YZK1582027《Unit3SectionA1a-2c》教學設計

1、課堂教學設計表課程名稱 英語 設計者 馬小杰 單位（學校） 安陽縣體育運動學校 授課班級 八（4）班章節(jié)名稱Unit 3 Could you please clean your room?Section A 1a-2c學時1學習目標課程標準：全日制義務教育英語課程標準8年級學段本節(jié)（課）學習目標：知識和能力:能夠聽說讀寫本課新的單詞及短語；掌握如何禮貌地提出請求和征求別人的許可；掌握情態(tài)動詞could的用法；培養(yǎng)并提高學生使用目標語言進行口語交際的能力。過程和方法:通過自學學習單詞和短語，通過聽力訓練幫助學生進一步了解目標語言的用法；通過兩人合作對話練習，從而提高運用目標語言進行口語交際的能力

2、。情感態(tài)度和價值觀:讓學生體會禮貌地與人溝通，幫助父母做力所能及的家務。學生特征對“chores”這一話題比較熟悉，也很感興趣“chores”的英語表達，部分學生有表達的自信心，能積極參加同伴合作活動，主動回答問題，部分學生缺乏自信，比較膽怯，不敢開口說英語，學習的主動意識不夠，對意愿的表達不強烈。學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句3.A-13.A-23.A-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度與價值觀1、 能夠聽說讀寫rubbish, take out the rubbish, fold, sweep, floor等單詞及短語。2、 掌握情態(tài)動詞could的用法，會用”Cou

3、ld you please?”和”Could I?”分別有禮貌地提出請求和征求別人的許可。3、 培養(yǎng)學生使用目標語言進行口語交際的能力。1、 通過自由談話引入課題。2、 通過自主學習自學單詞和短語。3、 展示圖片鞏固短語。4、 通過聽力訓練幫助學生了解”Could you please?”和”Could I?”的用法。5、 通過對話練習鞏固提高學生對目標語言的運用能力。1、 讓學生學會禮貌地與人溝通。2、 教育學生身體力行，幫助父母做力所能及的家務。項 目內 容解 決 措 施教學重點有禮貌地提出請求和征求許可通過聽力訓練和教師點撥指導理解情態(tài)動詞could和目標語言的用法教學難點會用本節(jié)課重點

4、單詞和目標語言與人溝通交流通過聽力訓練幫助學生了解目標語言的用法，通過對話練習鞏固提高運用目標語言的能力。教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源A-1A-2A-3A-4知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件2-5（圖片，文字）課件7-13（圖片、文字）課件14-19（表格、聲音、文字）課件20（文字）出示學習目標，展示圖片，呈現(xiàn)自由談話內容，明確學習任務1a部分和補充的短語及插圖1b、2a部分的表格及錄音，1c、2c部分的對話總結要點，提升情感BB、C、E、HJB、HG、HE、G、HJ走進新課，自學單詞。學生看插圖說活動名

5、稱，檢查鞏固自學內容。學生聽錄音完成表格，初步了解目標語言，學習對話，自編對話，鞏固對目標語言的理解和運用。學生暢所欲言，創(chuàng)設輕松的氛圍，分享所學，并在總結中體升情感。3分 2分15分3分自制自制下載 體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總

6、結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計Unit 3 Could you please clean your room?parentshelpWe love our parents, so we should help do the chores.課堂教學過程結構的設計教學過程結構：開始 一、談話導入利用做家務和動物園圖片進行談話引入課題，激發(fā)學生興趣。 做家務、動物園圖片在情境中走進文本。 是激發(fā)興趣，創(chuàng)設輕松的氛圍。創(chuàng)設和再現(xiàn)情境，以勞動設疑引領學生融入文本，是本環(huán)節(jié)的關鍵。 否 是 二、自學單詞 ，為目標語言做準備 出示自學內容和

7、要求自學單詞，進行單詞積累。學習單詞，為學文做好準備。 出示圖片用英語說出家務名稱，如：do the dishes。 檢查自學情況注意做家務洗餐具用do，鋪床做飯用make，如do the dishes, make your bed。 體會動詞用法 否 是 三、聽力訓練聽：Who will do the chores?Check(): Peter or Peters mother 出示題目提示：We will listen a conversation between peter and his mother. 播放錄音(聽力材料)根據(jù)錄音回答：Peter or Peters mother提問

8、：Who will do the dishes?.再次播放錄音，學生試著跟讀，學生能重復聽力材料內容是理解語言的切入點。結合聽力訓練材料，體會目標語言“Could you please ?的用法。 否 是四、學習對話 要求學生自己讀對話，注意“could”的用法。 出示對話在朗讀中體會目標語言的用法。再次朗讀對話，體會could的委婉語氣。提問：Could you please?和Can you?的區(qū)別是什么？ 顯示對話以朗讀回答的形式加深對目標語言的理解。提問：Could you please ?和Could I ?的肯定回答和否定回答是什么？ 出示語法要點模擬情景，分角色朗讀表演對話，感受

9、Could的委婉語氣。重視朗讀語調指導。 否 是 五、同伴合作，自編自演對話幻燈片出示要求發(fā)揮主觀能動性，積極合作，組織語言編寫對話。創(chuàng)設情境，提供1a部分的家務，要求：用Could you please ?編對話。 自定義兩人合作表演對話。指名表演對話。 引領學生將對話與情境融合，學會運用目標語言是關鍵。拓展和延伸，有利于進一步對學生進行口頭表達及寫作訓練。 否 是六、布置作業(yè)牢記單詞和短語，用Could you please和Could I編寫對話，表演對話。按要求完成作業(yè)。 文字 讀、寫、說三管齊下，加強學生對目標語言的理解和運用。結束形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內 容 3-13-23-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀一、 看圖用英語說出下列短語1.洗餐具 2.倒垃圾3.疊衣服 4.鋪床5.打掃起居室 6.掃地7.洗衣服 8.做飯9.購物二、 填空1. Could比can語氣_。2. Could you please +_，用于_提出_，其肯定回答有_/_/_等，常見的否定回答有_/_等。3. Can I + _，用于_征求_，常見的肯定回答有_/_等，否定回答有_/_等。三、 結合上一題的短語用Could you please和Could I編寫對話 形成性評價 1. 形成性練習