《班主任班級管理的藝術(shù)》讀后感復(fù)習(xí)進(jìn)程_9708.doc

1、精品文檔班級管理科學(xué)與藝術(shù)讀后感依安縣第一小學(xué)康鍇假期我有幸拜讀了丁榕老師班主任班級管理的藝術(shù)一書，讀后我的感觸頗深。在初讀時(shí)，丁榕的一首小詩深深的吸引了我，開啟了我讀這本書的欲望。 班級管理科學(xué)與藝術(shù) : 我的班主任情這本書結(jié)合精彩案例，用通俗易懂的形式，深入淺出地論述了班主任和班級管理的基本理論及其在實(shí)際教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，對作者自己從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)、提煉和升華。本書主要從以下幾個(gè)方面對班級管理科學(xué)與藝術(shù)進(jìn)行了全面闡發(fā)：班主任是愛的傳播者和收獲者，班級管理重在探尋規(guī)律，班主任工作藝術(shù)貴在讀懂學(xué)生，班會(huì)活動(dòng)要考慮學(xué)生的需要，心理教育要體現(xiàn)尊重與服務(wù)，班主任在課題研究中尋求

2、發(fā)展 真正的感受到正如這本書所寫的一樣，班級管理并不像想象的那么簡精品文檔精品文檔單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：一、只為成功想辦法，不為失敗找理由從事班主任工作已經(jīng)二十多年了，擔(dān)任過各個(gè)年段的班主任，接觸過的學(xué)生也是各不相同，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而對于有些孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺?？墒?，讀了這本書以后，才明白這班主任管理需要藝術(shù)！通過讀這本書，今后在我的教學(xué)生涯中，要注重抓好班級管理，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)讓孩子更健

3、康的成長。首先利用晨會(huì)、班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛校、愛班級、愛同學(xué)的教育。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心他人。講文明、懂禮貌，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。其次是自覺維護(hù)班級秩序，遵守班規(guī)班約。更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生具精品文檔精品文檔有創(chuàng)造性才能放在首位。使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得愉快，學(xué)得自覺。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，要開拓思路，誘導(dǎo)不推著學(xué)生走，要激發(fā)學(xué)生自覺性，開導(dǎo)而不代替

4、學(xué)生做。使之學(xué)而自得。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”，班級的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定。這樣制訂的基本原則，就是盡可能多尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他?！边@樣就是主動(dòng)、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。二、不重復(fù)別人的路，也不重復(fù)自己的路班主任是愛的傳播者和收獲者，能用生命之火照亮學(xué)生成長的道路。不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“

5、威信”，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在 集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會(huì)口頭說精品文檔精品文檔教，只會(huì)許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，給學(xué)生更多的愛心， 更容易建立威信， 這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩， 轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。我在今后的課堂教學(xué)中，要多使用鼓勵(lì)的語言，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，讓他們有上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)；在抓班級管理方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺維護(hù)班級秩序。并有主動(dòng)為班級服務(wù)的意識(shí)；每天通過好人好事記錄，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉壷鲃?dòng)做事，爭著為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心班級，熱愛集體，多表揚(yáng)、少批評，讓大家積極行動(dòng)起來，做班集體的小主人。好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，良好的班集體是靠科學(xué)的管理方法和藝術(shù)產(chǎn)生的。讀了這本書，我真的學(xué)到了很多很多