淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在美術(shù)課堂中的作用

1、 淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在美術(shù)課堂中的作用 摘要:好動(dòng)，好玩和注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中是孩子的心理特征，在課堂上小學(xué)生呈現(xiàn)出這一特點(diǎn)，老師組織課堂非常吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。老師在課堂上無(wú)數(shù)次大聲喊學(xué)生抬起頭來(lái)看黑板，但學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)埋頭沉浸在自己的世界里。那怎樣將美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，將學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課中呢？通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)將游戲教學(xué)法引入美術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力等能力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受美術(shù)教育。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；美術(shù)課堂；興趣；注意力；想象力游戲在兒童成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。高爾基曾說(shuō)： 游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。 毛澤東也說(shuō)過(guò)： 要游戲，要

2、活動(dòng)，是兒童的天性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)適時(shí)的引入美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以增加和激活課堂氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能讓學(xué)生提高注意力和觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)的精神。一、游戲能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò): 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？鬃铀f(shuō)的好和樂(lè)其實(shí)指的就是興趣，一種愉悅的心理感受。義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:小學(xué)美術(shù)課程要讓學(xué)生感到愉悅，美術(shù)學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的魅力之一就是美術(shù)課程的愉悅性特征。游戲融入課堂教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，愉快教育的實(shí)質(zhì)是把辛苦的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí),把老師要學(xué)

3、生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)闉閷W(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級(jí)水墨游戲一課中，教師借鑒新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)中的案例設(shè)置游戲教學(xué)。老師問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡玩水槍嗎？老師在黑板上貼了宣紙，你們可以上來(lái)用水槍向宣紙噴水?！睂W(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)取，教室鼓勵(lì)學(xué)生自由玩噴水游戲?！巴邸毙埳铣霈F(xiàn)了五彩斑斕的畫(huà)面，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己噴的不是一般的水，而是彩色墨水。教師也參與進(jìn)來(lái)跟學(xué)生一起玩，“看老師噴出一條自由的線，你們能?chē)姵霾灰粯拥木€條嗎？”“老師噴了一片綠色草地，你們能把草地變漂亮嗎？”接著老師再加以引導(dǎo)：“看看兩種顏色之間發(fā)生了什么變化？”“怎么讓畫(huà)面更好看？”“畫(huà)面給我們什么感覺(jué)” “給這幅畫(huà)取什么名字？”二年

4、級(jí)的學(xué)生初次接觸國(guó)畫(huà)，教師沒(méi)有從認(rèn)識(shí)筆墨紙硯開(kāi)始，導(dǎo)入方式運(yùn)用了學(xué)生喜歡玩的水槍游戲，在水槍噴彩墨游戲中學(xué)生感受到了彩墨的趣味，教師并自然的引入了點(diǎn)、線、面、色等美術(shù)語(yǔ)言。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)了，再指導(dǎo)他們?nèi)绾斡妹P在宣紙上表現(xiàn)水墨。又比如在上圖騰柱時(shí)，我準(zhǔn)備了制作好的圖騰柱作品。先將圖騰柱用襯布蓋起來(lái)，揭示了課題以后再跟學(xué)生說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了神秘的嘉賓，你們猜一猜是誰(shuí)？”學(xué)生馬上猜出來(lái)：“圖騰柱”。接著老師問(wèn)：”你們想不想上來(lái)近距離的觀察，摸一摸，感受一下？“學(xué)生們都紛紛舉手爭(zhēng)取上去觸摸感受圖騰柱的機(jī)會(huì)，在學(xué)生上來(lái)觀察感受之前我引導(dǎo)學(xué)生上來(lái)要觀察圖騰柱有哪些組成要素，它的造型和色彩特點(diǎn)是什么

5、。游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)圖騰柱產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二、游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)理念：要營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)。運(yùn)用一些游戲進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究表明：良好的心境使人聯(lián)想更活躍，思維更敏捷，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，使其達(dá)到事半功倍的效果。例如小小手這節(jié)課，教師采用猜故事情結(jié)游戲進(jìn)行教學(xué)，猜故事情結(jié)引導(dǎo)想像畫(huà)面、思考畫(huà)面。教師課件出示兩只小雞，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜它們?cè)谧鍪裁矗可核鼈冊(cè)跔?zhēng)搶蟲(chóng)子。教師一點(diǎn)遙控筆

6、，白板上又出現(xiàn)了又兩只小雞,問(wèn)：旁邊的兩只小雞在做什么？生：這兩只小雞是來(lái)勸架的。另一個(gè)學(xué)生回答：它們要過(guò)去一起爭(zhēng)搶食物。師：我們一起來(lái)看看它們?cè)谧鍪裁矗幸恢粵_忙的跑過(guò)來(lái)，有一只在唱歌（遙控筆一按，兩只小雞變成了跑和唱歌的動(dòng)態(tài)）教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，最后形成一幅有趣的小雞爭(zhēng)蟲(chóng)記。畫(huà)面的聯(lián)想很好的激發(fā)了學(xué)生的想象力。又比如指印添畫(huà)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用聯(lián)想游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的：教師先分別示范一個(gè)和兩個(gè)指印添畫(huà)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)指印可添畫(huà)成什么？生：蝴蝶。師：兩個(gè)指印呢？生：花生。最后再舉行一個(gè)指印添畫(huà)比賽，看誰(shuí)的添畫(huà)的又多又好。孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，比賽更能激發(fā)他們的奇思妙想。

7、一個(gè)個(gè)小小的指印在孩子們的組合和添畫(huà)下成了可愛(ài)的小動(dòng)物、生動(dòng)形象的人物或者漂亮的植物等等。三、游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)。傳統(tǒng)美術(shù)教育存在很大的弊端，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，太過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而漠視小學(xué)生的身心特征和心理需求。強(qiáng)行讓學(xué)生接受知識(shí),會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課是無(wú)趣無(wú)味的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的創(chuàng)造力，美術(shù)教學(xué)要做到適應(yīng)小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)。好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)是孩子的心理特征。游戲教學(xué)法特別符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很輕松的將學(xué)生吸引到課堂活動(dòng)中。如：在給一年級(jí)的學(xué)生上誘人的水果時(shí)，剛開(kāi)始上課孩子們注意力不集中，組織課堂很吃力

8、。我便采用猜謎游戲?qū)虢虒W(xué)：“我們來(lái)玩有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)好嗎？看誰(shuí)能猜出謎底呢？答對(duì)的同學(xué)可以收到老師贈(zèng)送的水果哦”電腦白板上出現(xiàn)一個(gè)謎語(yǔ)“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的仔兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。”學(xué)生馬上將注意力轉(zhuǎn)移到電腦白板屏幕上，大聲說(shuō)出謎底：“西瓜?！弊プ×撕⒆拥男?，課堂效果自然就好了。又如漏印紙版畫(huà)的教學(xué)中，我用拼圖游戲?qū)虢虒W(xué)，我準(zhǔn)備了一幅拼圖，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拼在白板上，學(xué)生們很興奮，紛紛舉手想上臺(tái)試試，臺(tái)下的同學(xué)也非常期待拼出什么圖案。拼圖完成之后學(xué)生很快認(rèn)出圖案是小雞，這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生思考：老師用什么方法得到這只小雞的圖案呢？學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)小腦筋，有的學(xué)生猜是用刀刻出來(lái)的。此時(shí)老師便肯定學(xué)生

9、的猜測(cè)：老師就是通過(guò)刻刀進(jìn)行鏤空得到圖案的。接著我再出示用顏料漏印出的小雞圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這只小雞與拼圖上的小雞有什么關(guān)系？學(xué)生猜：這只小雞的模板是那幅拼圖，用顏料拓印在鏤空的拼圖上就得到了這只小雞。此時(shí)我肯定學(xué)生的猜測(cè)：對(duì)的，看來(lái)你們已經(jīng)基本明白了美術(shù)技法中 漏印的基本原理，接著導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題：漏印紙版畫(huà)。通過(guò)拼圖游戲，這節(jié)課緊緊的抓住了學(xué)生的好奇心理，深深的吸引著學(xué)生，課堂上學(xué)生聚精會(huì)神、積極動(dòng)腦思考。四、游戲能讓學(xué)生提高注意力和觀察力。人們認(rèn)識(shí)世界的源泉之一是觀察，觀察能力的水平?jīng)Q定著小學(xué)生的認(rèn)知事物的水平。美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的觀察能力強(qiáng)，他們感受美、

10、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就強(qiáng)。 觀察力強(qiáng)的孩子，對(duì)于生活中的事物可以迅速抓住其特征來(lái)表現(xiàn)，從而提高造型的能力。教師在授課時(shí)想提高學(xué)生的注意力和觀察力，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。比如：在教學(xué)大師畫(huà)我也畫(huà)一課中，在教授畢加索是用什么方法觀察人物時(shí)，老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別在同年級(jí)幾個(gè)班設(shè)計(jì)不同的方式上課。a班采用邊欣賞畢加索作品，一邊講解畢加索觀察人物角度的方法,講得口干舌燥，但是學(xué)生也沒(méi)能理解多角度及組合的方法觀察人物。在b班授課時(shí)，教師出示了一幅未完成的作品，請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式粘貼五官，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，再欣賞畢加索的作品，再播放課件到電子白板上多方位展示畢加索采用多角度及組合的方法觀察人物

11、。b班設(shè)置了粘貼五官的游戲活動(dòng)，學(xué)生切身體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性也提高了，更直觀更易懂，學(xué)生用注意力也集中了，學(xué)生的觀察能力自然也就提高了。五、游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后，課堂上有小組比賽環(huán)節(jié)的話，隊(duì)員們都希望勝出。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制游戲環(huán)節(jié)，可以增進(jìn)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如圖騰柱一課，課堂作業(yè)是：結(jié)合民族文化或家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化，以同桌合作的形式創(chuàng)作一件具有特殊意義的圖騰柱作品，創(chuàng)作完成之后是作品展示環(huán)節(jié)，小組派代表并說(shuō)一說(shuō)你們這件作品有什么樣的內(nèi)涵和意義，最后請(qǐng)全班同學(xué)投票選出心目中最優(yōu)秀的10件作品。有評(píng)選優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的

12、積極性，同桌之間馬上開(kāi)展討論如何結(jié)合民族或家鄉(xiāng)民俗文化創(chuàng)作圖騰柱、討論如何分工合作，有了方案迅速動(dòng)手創(chuàng)作，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用粘土包裹易拉罐的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)則開(kāi)始創(chuàng)作圖騰柱的五官等造型，易拉罐包裹好之后，馬上將做好的造型粘貼到易拉罐上，最后兩人一起添加裝飾，作品完成之后，兩人又一起討論如何介紹作品。又例如舞龍一課，課堂作業(yè)是：以四人為小組共同創(chuàng)作一條舞龍，完成之后四位同學(xué)一起上臺(tái)用你們創(chuàng)作的舞龍表演，評(píng)選出最佳舞龍?jiān)煨酮?jiǎng)、最佳舞龍表演藝術(shù)獎(jiǎng)。老師話語(yǔ)剛落，同學(xué)們馬上討論如何分工合作，討論方案出來(lái)后，迅速動(dòng)手，每個(gè)人負(fù)責(zé)用粘土裝飾一個(gè)塑料瓶當(dāng)做龍身，然后幾個(gè)人一起用鐵絲將幾節(jié)龍身串起來(lái)成為一條長(zhǎng)龍，再粘貼上龍頭、龍尾，創(chuàng)作場(chǎng)面熱鬧極了。創(chuàng)作完成之后，四個(gè)人便開(kāi)始討論舞龍表演的方案，舉龍頭、扭動(dòng)龍身龍尾各由誰(shuí)負(fù)責(zé)，用什么樣的樣式及步伐舞龍等，方案一出來(lái)，幾個(gè)人便一起上臺(tái)展示舞龍作品，等待老師的指令就從講臺(tái)圍繞教室一圈表演舞龍。所有小組表演結(jié)束后，全體師生投票選出最佳舞龍?jiān)煨酮?jiǎng)、最佳舞龍表演藝術(shù)獎(jiǎng)。圖騰柱和舞龍這兩節(jié)課運(yùn)用了投票活動(dòng)和表演游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂，使學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的掌握效果在很大程度上提升了，使其事半功倍。簡(jiǎn)而言之，在