《教師教學技能訓練》試題

1、-作者xxxx-日期xxxx教師教學技能訓練試題【精品文檔】一、基礎技能部分：結合自己的理解簡述下面的問題（共3題，每題10分，共30分）1、下列教學目標的表述中存在一個共同的問題，指出該問題是什么，并進行簡單評述（1）使學生掌握8個生字及相關生詞；（2）激發(fā)學生的求知欲；（3）培養(yǎng)學生的愛國主義情感。行為主體：是學習者行為動詞：描述學生可觀察、可測量的具體行為行為條件：影響學生學習結果的特定的限制或范圍；包括：環(huán)境因素、人的因素、設備、信息、時間、問題明確性等行為的標準（或表現程度）：用以評量學生學習表現或學習結果所達到的程度。一）行為性目標（用可觀察、可測量的行為陳述的目標）知識了解說出、

2、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預測、檢索、整理等。 應用設計、辯護、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等。技能模仿模擬、重復、再現、例證、類推等。操作完成、制定、解決。繪制、安裝等。遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等。過程與方法經歷、感受、參與、寫出、尋找、探究、解決問題、交流、分享、訪問、考察等。情感態(tài)度價值觀反映（認同）認可、接受、欣賞、關注、選擇、拒絕、擯棄等。領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。1.教學目標陳述的是預期的學生學習的結果。不應該陳述教師打算做什么;2.教學目標的陳述應力求明確、具體，可以

3、觀察和測量;3.教學目標的陳述要反映學習結果的類型。如陳述性知識、程序性知識和策略性知識。 2、從下列詞語中任選一個，面向初一學生撰寫約150字的教學講解用語：美；創(chuàng)造；克?。坏吞冀洕?；人文素質；科學素養(yǎng)；數學思想方法3、用大約200字概述你的教育理念，并寫在下面的方格紙中。新世紀教師應具備的教育新理念如今，我國教育改革正在如火如荼地進行著，但其成敗的關鍵還取決于教師的教育理念是否更新。教育理念是對教育事實的理性認識及在此基礎上形成的教育信念，是人們教育行為的價值取向、指導思想和心理傾向，是教育主體行為的先導和調控機制，其內涵豐富，外延寬泛。本文粗略地談談新世紀教師應具備的最基本的教育新理念。

4、 一、教育目的理念 教師要認識到：在新世紀，教育的本質在于拓展人的價值，弘揚人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現代人；教育的價值在于培養(yǎng)學生獨立的人格、獨特的個性和獨創(chuàng)的品質；教育的宗旨在于開啟人的生存智慧，使學生“人人成功，個個成才”，以使他們人生幸福、生活康寧，最終達到社會昌明的人類理想，這是教育的根本，也是素質教育的精髓。 二、教師角色理念 在以往的教育活動中，教師是以知識的權威者、傳遞者和真理的擁有者出現在學生面前，主要職能是向學生傳授知識、恩賜真理。而現在，教師是學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師由教學活動的主宰和主角轉變?yōu)?/p>

5、師生共同學習探索活動中的“平等首席”。教師不再是照本宣科的“傳話筒”，而是課程的設計者和開發(fā)者。教師要有能力對自己所教的課程進行加工改造，對知識進行重新認識和定義，把原本固定的、沒有感情色彩的書本知識變?yōu)樯鷻C勃勃的、富有生命力的東西，并能自主開發(fā)、設計有特色的課程。教師不再是“教書匠”，而應是研究者和創(chuàng)造者。正如錢偉長先生所說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。” 在師生互動過程中，教師要以研究者敏銳的眼光去發(fā)現教育、教學活動的新動向、

6、新問題，聯系自己的教學實際，自覺地把教學與科研結合起來；認真研究學生成長的規(guī)律和個性特征，積極從事學生的個案研究和班級研究，開展教師教法和學生學法、現代化教學手段應用等方面的教改實驗，不斷地探索有效開發(fā)學生潛能的最佳方案，形成具有個性特色的教學法乃至教學風格，成為教師和學者兼而有之的教育實踐家。 教師是學習者。未來社會是一個學習的社會，正如國際21世紀教育委員會聯合國教科文組織提交的教育財富蘊藏其中報告所指出的：教育越來越成為學習，教育就是學習。這就要求教師加強自身的培訓，以學習者的角色進入教學過程中，要努力學習先進的教育理論和教育技術，不斷完善和調整自己的知識結構；要了解知識與科技創(chuàng)新的現狀

7、，具備操作現代教育媒體的能力；要建立終身學習的理念，活到老，學到老，不斷自我挑戰(zhàn)，自我更新。 三、學生理念 學生不再是需要接受教育的被動者，而是學習活動中不可替代的主體、教育活動中復合主體的重要的一半。沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能蛻變?yōu)椤坝柅F式”的活動，靠重復強化外在的誘惑或威脅來維持學習活動和產生學習效果，其后果不僅是學習質量和效益的降低，更嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響學生積極的、主動的人生態(tài)度的形成，這就使得他們不能真正體會到學習生活的愉悅、體會到因主動性的發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展。 作為教師，要堅信每一個學生都

8、具有多種發(fā)展的潛在可能性，教育在學生多種潛在發(fā)展可能性向現實發(fā)展確定性的轉變過程中起著重要的作用。一方面，教師要對學生可能變化和發(fā)展到更高水平持有信心，不能太重視學生現實狀態(tài)的評價（如按學習成績把他們歸結為好、中、差），把學生看死、定型化。另一方面，教師要創(chuàng)造各種條件，為學生發(fā)展可能的實現提供各種舞臺；要在日常教育中，努力去發(fā)現每一個學生身上都存在的，僅僅表現為“希望”、“喜歡”狀態(tài)的新苗子，即可能性。只要這種“苗子”狀態(tài)具有積極的、創(chuàng)造的、獨特的意義，有利于學生健康個性的發(fā)展，教師就應該去扶植它，使它從“苗子”長成“大樹”，從“潛在”變?yōu)椤艾F實”。 承認每一個學生都具有自己的獨特性，承認他們

9、每個人都是惟一的這一個，相互之間存在差異，因為每個人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度、沿著惟一的途徑、達到相同的終點。作為教育者，要研究差異、發(fā)展個體的特長、使學生群體呈現出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件，不把差異當作令人頭痛的問題，而是當作一種財富和底蘊，因為差異的兩端可能是白癡，也可能是天才。但白癡往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；天才則有可能被看作怪癖、不守規(guī)矩等，遭到更多的批評和限制。因此，強求一律，常導致扼殺天才。一個真正出色的教師，能教各種類型的學生，并能使他們都得到發(fā)展。 四、教學活動理念 在以往的教學活動中，教師教學行為的最基本要素就是講授，信息

10、交流的方式是單一的。教師把教學的重心放在知識的傳遞上而不是關注學生的學習上，課堂成了講堂。而現在，教師要盡量增加學生參與課堂教學活動的機會，教師要多創(chuàng)設問題情景和融洽的氣氛，在師生、生生之間多邊互動、相互交流、相互啟發(fā)，共同研究和探索知識的意義和問題的解決辦法，共同分享創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，也共同體驗探索的艱辛和挫折的滋味，使教學過程成為師生間經驗的共享、情感的共鳴、心靈的融合和生命與人格升華的過程，實現真正意義上的“教學相長”。 教學活動不再是一種對學生進行加工、改造的活動，而應是一種充滿了自主性、隨機性、多元性的探索創(chuàng)造活動。教師要能隨境創(chuàng)意、隨機應變，使每一堂課都是一次新的嘗試，都有其

11、獨特的價值。五、師生關系理念在教學活動中教師應一改以往那種以居高臨下的姿態(tài)對待學生、要求學生服從、要求學生聽話的舊的師生關系，而建立一種新的開放型的民主平等的師生關系。 其基本內涵可以概括如下。 （1）師生的相互尊重。作為主體的教師和學生，都是有血有肉的、具有主觀能動性的人。人生而平等，人的尊嚴是至高無上的。學生無條件地尊敬老師，老師也應無條件地尊重學生，把學生當作具體生動的人來對待，哪怕是指出學生的缺點和錯誤，都要盡力做到不侮辱他的人格、不損害他的尊嚴。因為，學生每天來到學校，并不是以純粹的學生致力于學習的人這一面貌出現的，而是以形形色色的個性展現在教師的面前；每一個學生來到學校，除了懷有獲

12、取知識的愿望外，還帶來了他們的情感世界。教師也正是通過自己尊重學生的行為來實現學生對自己的尊重。 （2）師生的相互理解。師生關系也是相互理解的伙伴關系，沒有學生參與的教學，是不成功的教學，沒有教師指導的學，也是不成功的學。因此，師生之間就必須相互了解、相互認識、相互理解，產生師生的情誼，進而實現相互的合作。教育家盧梭指出：“把孩子看作孩子，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實兒童有他特有的看法、想法和情感，如果想用我們的看法、想法和情感去代替他們的看法、想法和情感，那簡直是愚蠢的事?！苯處熤挥谐浞值卣J識他的每一個學生，了解每一個學生的特性

13、，以一顆摯誠的“童心”，與學生交往，以超越母親的“教育愛”去愛自己的學生，才會得到學生的愛，使學生成為教學活動中積極參與、主動合作的伙伴。 （3）師生的交互作用在教學活動中，教師主體與學生主體因活動而成為一個有機整體。教師如果不主動與他的學生交往，那就只是一個概念上的教師而不是實踐中的教師；學生不主動與教師交往也只是一個概念上的學生，而不是一個活動中的學生。師生的相互作用是在教學活動過程中共時發(fā)生的，師生是相互依存的，每一方都是通過實現對方而實現自己。二、綜合設計部分：根據所學專業(yè)相應學科的中學教材，任選一課時你熟悉的內容，完成下面的問題（共5小題，60分）1、撰寫該節(jié)課的教學目標（10分）知

14、識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：2、按“說課”要求設計本課的教學過程，并填寫到下表中（30分）教學環(huán)節(jié)教學任務及方法設計依據細胞器系統(tǒng)內的分工合作教案廣東茂名市十中 易華秀【教材分析】本課是普通高中課程標準實驗教科書 生物（必修） 分子與細胞第三章第二節(jié)的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。【學情分析】學生在第一章學習了高倍

15、鏡的使用及本章第一節(jié)的有關細胞膜的知識以后，再進行本節(jié)內容的學習，就有了良好的基礎。由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。【教學目標】1、知識目的舉例說出幾種細胞器的結構和功能。制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。2、能力目標通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。3、

16、德育目標通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育【教學重點和難點】1教學重點引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能；細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。2、教學難點細胞器之間的協(xié)調配合；制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體?！窘虒W方法和手段】利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力?！窘虒W準備】1準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙

17、簽，新鮮黑藻葉，1的詹那綠染液。2課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片?！窘滩奶幚怼扛鶕滩牡闹仉y點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之間的協(xié)調配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。【教學過程】教學內容教師的組織和引導學生活動教學意圖問題探究(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：一件優(yōu)質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？細胞內的

18、各種“車間”是怎么樣的？（2）總結：細胞在生命活動中發(fā)生著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。觀看動畫片；結合生活經驗，以及對細胞的觀察，展開討論。學生傾聽，并參與交流。創(chuàng)設問題情景，引出新課；通過類比，學生能更形象地認識細胞內的各個“車間”細胞器。使用高倍顯微鏡觀察（1）教師先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現象，然后依次討論與交流:針對該試驗提出如下問題：描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。植物的葉子為

19、什么是綠色?描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài)。 （2）總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。學生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；記載和描述觀察現象；展開組內討論和小組間交流等活動；傾聽總結,并參與交流。學生對微小的細胞總有一種神秘感，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學生產生積極參與探究的學習興趣和激情；訓練了學生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；知道葉綠

20、體和線粒體在細胞內的分布和形態(tài)；對微觀世界的細胞有了初步的認識。細胞器的分工（1）指導學生帶著思考題閱讀P4447的課文內容。思考內容：胞內有哪些細胞器？線粒體、葉綠體等細胞器的結構和功能是怎樣的?它們的結構與功能相適應嗎？（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片引導觀察：線粒體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線粒體數量比腹肌細胞的多？（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察：葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內質網

21、和高爾基體幻燈片引導觀察：內質網和高爾基體的結構是怎么樣的？它們有什么功能？(5)教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要介紹其他細胞器。學生進行閱讀、思考；學生觀看幻燈片、結合課本內容自由回答有關線粒體的問題；學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關葉綠體的問題；學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關其他細胞器的問題通過對比找出動植物細胞的異同點。在實驗觀察的基礎上，經過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。與學生的生活經驗相關，有利激發(fā)學習的興趣。利用多媒體讓學生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內的主要細胞器的結構及其功能。學生自主學習，主動建構新知識。為完成后面的達標圖表做充分

22、的準備。概括反饋通過投影，出示設計的達標表格（詳見附表），引導學生完成。應用該表格進行小結。推薦相關網站，以解決課后遇到的問題：學生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體的結構和功能，簡要說說其他細胞器和細胞質基質。 完成達標表格。 每答對一個問題，小組可以獲得一面紅旗，最后紅旗總數最多的小組勝出。 學生記錄網址。通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課的內容。培養(yǎng)學生的分析問題和歸納總結的能力;培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。拓展了教育資源，為學生提供了一個自主學習的空間。【教學體會】在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。在講授細

23、胞器系統(tǒng)內的分工合作這部分內容時，我不是按傳統(tǒng)的教學模式進行講授，而是通過實驗探究及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。3、寫出本課的板書提綱（10分）4、設計本課結束環(huán)節(jié)教師總結的內容（10分）三、自我評價部分：新課程實施對教師的專業(yè)技能提出一系列新的要求，你認為自己現有水平的哪些方面與新課程的要求存在差距？說明具體項目及表現。（10分）教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及

24、達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；第二、教學重點難點的確定是否準確；第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設計的活動那些有助于達到教學目標；第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；第六、那些學生需要特別關注；第七、那些條件會影響課的效果 教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，

25、不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。 教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為： 第一、教學內容方面：1確定教學目標的適用性。2現目標所采取的教學策略做出判斷。 第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。3對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律。4對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。5.對執(zhí)行教學計劃情

26、況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效 第三、教學策略方面：1感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；2理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；3重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學思想，尋求新策略；4驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現新問題，開始新循環(huán)。 教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教

27、學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。3編輯本段書寫示例寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師

28、生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。寫再教設計節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么

29、發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。一、新課程標準要求我們如何上課新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發(fā)展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養(yǎng)成良好的思維習慣、培養(yǎng)終身學習的觀念的目標。那么，新課程條件下，我們該如何授課呢？首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節(jié)課。傳統(tǒng)教學，總是要

30、緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學，讓學生知曉文本的作者說了什么。同時也讓學生接受作者的觀點，并把作者的觀點融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者間，形成思維的一致性。然而，這種模式的荒謬是很明顯的。學生的學習，要解決的總應該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發(fā)展的大問題，而不應該是“是什么”。作者說了什么，這僅僅是作者的思想，是作者在特定的時代背景下特定思維方式的產物。對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。和傳統(tǒng)教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑，允許個性化解讀課文的思維模式，把培養(yǎng)有獨立思考能力，能綜合運用相關知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標來要求，它所建構而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學，教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力的觀念，要把關注學生的思維發(fā)展作為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實新課程