《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)說課材料_1055.doc

1、精品文檔社戲教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。教學(xué)思路：本文篇幅比較長，內(nèi)涵豐富，尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。 因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)， 學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情， 聽到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠， 直至今天我們都還記憶猶新， 都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起

2、走進(jìn)魯迅的 社戲一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。二、新課學(xué)習(xí)1. 自讀課文，感知課文思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？全文最后一段2. 梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)（ 1）思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）（ 2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：平橋樂土（ 1 3） 盼望社戲（ 4 9） 月下行船（ 10 16） 船頭看戲（ 1721 段） 午夜歸航（ 2230 段） 偷豆余波（ 31 39）（ 3）通過討論明白：戲： 17 段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，1

3、8 段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20 段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19 段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來。”僅此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”。 “我”也“忍耐地等”。 終于大家熬不住了， 當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”?這些都表明“社戲”是乏味的。豆： 很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來的） ，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。3

4、. 精讀課文，深入研討豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃?，最關(guān)鍵的是人美（人性美）。（ 1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。精品文檔精品文檔a. 作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音， 而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。 ”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時(shí)從不同的

5、角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。b. 正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了， 身體也似乎舒展到說不出的大” 愉悅、 喜悅之情。（ 2）景美可以從兩個(gè)方面來看 A. 平橋是樂土：a. 平橋是樂土嗎？課文寫樂土平橋村，用這樣一句話： （平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。 ”第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。b. 從這些來看，平橋算不上樂土

6、可作者卻認(rèn)為是樂土，原因何在？受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系， 還有諸多樂事： 掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負(fù)）B. 江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。a. 去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）想象：（ 幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）心理：使我的心也沉靜， 然而又自失起來， 覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）b. 學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可

7、注意以下內(nèi)容： * “朦朧”在句子中究竟是什么意思？交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。） * 為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？運(yùn)用比喻的手法， 既形象真切， 又突出了船行之快， 也突出了我急切興奮喜悅的心情。c. 這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情； 寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。d. 這樣描寫看戲途中的情景， 起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“

8、我”， 一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲精品文檔精品文檔的急切心情。e. 至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ * 欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)”語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬， 運(yùn)用了比喻的修辭手法， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫， 舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象， 仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。* 體會(huì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。f. 結(jié)論：那

9、朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)?無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。（ 3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表A. 雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。理由：真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足） 出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。 安排船上的坐法很講究， 說明有組織能力。 第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細(xì)心。 與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。B. 阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。

10、 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 （憨厚“往來的摸了一回”“偷我們家的吧 ”）六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)， 對(duì)別人卻又那么慷大方。（嗔怪詢問送豆夸獎(jiǎng)）C. 結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。由此可見：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶， 充滿了一種浪漫的理想色彩， 表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。4. 比較探討，總結(jié)規(guī)律A.社戲按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱

11、愛 （以為是“樂土”） 和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。 這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。 因?yàn)樯鐟虿⒉皇菍ｉT為了寫看戲的， 而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干， 表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。精品文檔精品文檔正因?yàn)槿绱耍?戲的內(nèi)容寫得并不多 （甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里， 相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題

12、服務(wù)的。B. 我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個(gè)問題：社戲有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事， 作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍。從百草園到三味書屋，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書， 因而胡混過去。 魯迅書讀得熟， 背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。 這兩件事作者舍而不取。 請(qǐng)把兩篇文章比較一下， 為什么前者取而不舍，后者舍而不取 ?明確：社戲?qū)憫蛲獾纳瞵嵤拢?實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的

13、美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗， 與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。三、課外拓展寫作訓(xùn)練童年是七彩的夢(mèng) / 伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游 / 童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記億深處放聲歌唱 相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭