關于高職日語課學生學習熱情的研究

1、 關于高職日語課學生學習熱情的研究 中圖分類號： h36 文獻標識碼： a 文章編號：1001-828x（2015）010-000-01隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)的學生越來越多，然而由于受到金融危機的影響，國內經濟形勢并不樂觀，就業(yè)壓力的增大，工作越來越難找。加上高職院校招收的生源比較差，高職大學生里有一大批厭學的學生進入了學校，怎樣充分調動高職院校大學生的學習熱情，如何有效激發(fā)他們的學習興趣，已經成為教育界廣泛關注的一個話題，筆者作為高職教師，針對身邊學生的調查，對如何提高高職日語課學生學習熱情的課題作了初步探索，主要成果如下。一、高職學生學習熱情不高的原因分析（一）學生自身原因首

2、先，高職學生學習能力不強。當前，高職院校的生源主體是高中畢業(yè)生錄取的最后一批學生，這部分學生中有相當大一部分在學習意識、學習能力和學習動力上都不是很好，很多學生并沒有養(yǎng)成自主性良好學習習慣。由于目前就業(yè)形勢十分嚴峻，這樣就使得部分大學生的學習心態(tài)變得浮躁，難以靜下心來學習。此外，學習方法不當、記憶策略、認知策略等方法的欠缺，學習態(tài)度不端正，從而導致了學生學習效果不佳，達不到學習目標，進而嚴重打擊了學生的學習積極性，導致厭學情緒。1其次，高職學生學習動機層次不高。相比高校的大學生來說，高職學生的學習動機不穩(wěn)定。高職院校主要是以培養(yǎng)技能為主，可能導致很多學生片面理解只要掌握技能就行，不用進行理論學

3、習。這樣就會使理論課的學習情緒不高，要是在操作中遇到問題，無法用理論知識進行解決。再次，部分高職學生心理處于亞健康狀態(tài)。相比較而言，高職大學生正處于身心發(fā)育階段，他們精力充沛，但思想尚未成熟，情感不穩(wěn)定，一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣。高職學生如果在這樣一種心理狀態(tài)下學習，必定會目標模糊，理想迷茫，動力不足。久而久之必定會導致了厭學情緒的產生。（二）學校方面的因素首先，入學教育方式不當，高考挫折感未能及時排解。在高職院校的入學教育中，其重心還是停留在對學生學習目標、計劃的安排方面，往往忽視了對高職院校的學生進行高考挫折感的排解，以至于高職學生帶著低迷的情緒進入高職院校進行學習，不能排

4、解心中壓力，不能進入正常的學習狀態(tài)。其次，教材無新意，課堂教學方式單一。有些高職院校的日語教學竟然沒有固定的教材，教程都是一年換一套，沒有長期性，這樣就使得學生感覺無所適從，沒有繼承感。此外，很多教師采取的教學方法比較陳舊，遠遠不能緊跟時代發(fā)展的步伐，這樣就使得學生感到課堂教學和社會的需求相脫節(jié)，不能學以致用。2因此，很多日語學生對學習沒有興趣，學習也無法對他們產生足夠的吸引力。（三）教師的原因教師素質的高低會直接影響到高職學生的學習熱情，由于教師的素質高低直接決定著課堂學習的學習氣氛，影響學生對日語知識的重視程度。學識淵博的教師很受學生的歡迎，而敷衍塞責的教師則令人厭惡。枯燥無趣、教學死板的

5、教師令學生非常擔心，也嚴重影響到學生學習的信心，進而大大影響了學生學習日語的熱情。（四）社會不良風氣的影響首先，一切向“錢”看。在市場經濟的負面影響下，很多高職學生在商品經濟大潮中，受不良社會現(xiàn)象影響，認為金錢比什么都重要，有了錢就什么都不怕了，產生了對學習的厭惡，產生了知識不能當錢花的想法，結果導致他們有了一切向“錢”看的“拜金主義”思想。很多學生在上學期間就創(chuàng)業(yè)，一心想著賺錢，根本不學習。還有的女生追求高物質生活，個別女學生片面追求找到大款，這些現(xiàn)象都嚴重影響了學生學習的積極性。其次，文憑第一。很多高職學生認為文憑很重要，認為有了它就取得了找個好工作。因此，有些高職大學生以為，上高職院校主

6、要是取得一張畢業(yè)證，為將來找工作奠定基礎，之余學不學到知識，這不是他們思考的問題。再次，高職學生就業(yè)壓力大。當前，社會就業(yè)形勢十分嚴峻，普通高校大學生都找不到工作，高職學生由于社會認同低導致就業(yè)更加困難。還有性別歧視會使高職女生就業(yè)難上加難。在全國范圍就業(yè)壓力下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。3 面對復雜多變的市場競爭，高職學生容易出現(xiàn)失眠、神經緊張等焦慮綜合癥。二、提高高職日語專業(yè)學生學習熱情的策略選擇（一）善于培養(yǎng)高職學生良好的學習態(tài)度學習態(tài)度是學好日語的最基本條件。日語專業(yè)學生在學習之前，一定要對日語學習的目的、學習活動的動力、學習的計劃有全方位的了解，只有端正學習態(tài)度，才能更好地進行學習

7、活動。學習態(tài)度也為學生學習提供了動力支持。在高職日語學習活動中，樹立正確的學習態(tài)度可以激發(fā)學生的求知欲，使學生采取正確的學習方法指引日語學習行為，從而認真地完成學習任務，取得良好的學習成績。（二）激發(fā)高職學生學習的責任感通過激發(fā)高職學生的學習責任感，可以有助于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，從而使高職日語專業(yè)教學過程影響學生的價值觀和社會責任感，繼而使學生產生學習熱情。因此，高職院校應該重視策略學習，將其視為同等重要的工作，在教學中教育高職學生樹立起責任意識，以積極的學習態(tài)度來進行學習，采取正確有效的學習策略，提高學習效果。（三）培養(yǎng)高職學生的主動性當前，我國高職日語專業(yè)的學生的學習方式屬于被動適應型，他們在學習策略的運用上缺乏相應的指導。學習策略的培養(yǎng)關