學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)研究

1、 學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)研究 引言隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前雙語教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。進入21世紀以來，越來越多的家長將孩子送去幼兒園學(xué)英語，避免孩子“輸”在起跑線上。當前，我國學(xué)前雙語教育主要以英語和漢語作為教學(xué)媒介，而社會對幼兒英語教師的教育能力提出了更高的要求。家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)水平，要求幼兒園教師不僅能夠及時完成規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標，同時還有重視培養(yǎng)和提高學(xué)前雙語新師資英語教育能力，從而提高學(xué)前英語教學(xué)水平。一、學(xué)前雙語師資培養(yǎng)的內(nèi)涵雙語教育是一種常用的教學(xué)手段，雙語教育是指同時具備兩種語言知識和能力，并加以運用的教學(xué)方式，它主要是通過兩種不同的語言進行學(xué)科教育。雙語教

2、學(xué)通常是指使用母語進行部分學(xué)科教學(xué)，并使用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。雙語教育相比母語教學(xué)而言，具有很大的優(yōu)勢，它可以幫助學(xué)者更好的豐富和掌握一門非母語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)是教學(xué)學(xué)界提出的相對于單語教學(xué)而提出的一個教育學(xué)概念，簡單而言，雙語教學(xué)是指學(xué)生通過兩種語言學(xué)習(xí)知識，它并是不把英語當做第二門語言進行教學(xué)，而是應(yīng)當將英語作為一種學(xué)習(xí)途徑、工具。在雙語新師資英語教育能力培訓(xùn)中，只有了解雙語新師資英語教育能力的基本內(nèi)涵，才能把握好新師資的培訓(xùn)工作。學(xué)前雙語師資培訓(xùn)工作主要是對職前教師進行英語強化和雙語學(xué)科技能的培養(yǎng)工作。雙語教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅需要具有一般的專業(yè)

3、知識基礎(chǔ)，同時還要求教師具有一定的英語教學(xué)能力、英語教學(xué)能力。因此，學(xué)前雙語師資培訓(xùn)工作應(yīng)當強化、提高教師的英語口語能力，提高教師的英語應(yīng)用能力。二、學(xué)前雙語師資存在的問題師資問題是開設(shè)學(xué)前雙語教育的首要問題，幼兒園的師資力量決定了該園的教學(xué)能力。而雙語教學(xué)的師資力量需要具備兩方面的素質(zhì)：第一，要了解幼兒的年齡特征，了解幼兒的心理特征，根據(jù)幼兒成長規(guī)律，制定教學(xué)計劃，采用當?shù)氐慕虒W(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二，雙語教學(xué)要求教師能夠靈活運用英語知識，在教學(xué)中能夠運用扎實的英語基礎(chǔ)、規(guī)范的英語口語等開展工作，因此，雙語教學(xué)英語教師應(yīng)當具有較為扎實的英語基礎(chǔ)，了解英美文化的文化背

4、景、風(fēng)俗傳統(tǒng)等等。但是，目前我國大部門幼兒園的英語教師達不到該標準，尤其是中小城鎮(zhèn)或農(nóng)村等地的幼兒園。我國目前的學(xué)前雙語教學(xué)中存在一些基本問題：許多英語教師因英語水平不足而無法用英語和學(xué)生自然地交流，而且在教學(xué)活動開展過程中，教師也只是教教學(xué)機械的操練簡單的英語詞匯，加上一些幼兒英語課堂中存在著一些英語教學(xué)不夠標準的問題，影響教學(xué)工作的進行。通過對幼兒園英語教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的英語教師存在英語口語能力差、語音音調(diào)不標準的問題，無法實現(xiàn)師生之間的自由練習(xí)。學(xué)校教育，師資是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，也是幼兒開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師的幼兒英語學(xué)習(xí)的模仿榜樣，因此，要求幼兒園一定要配備高素質(zhì)的英

5、語人才，加強培養(yǎng)學(xué)前雙語師資英語教學(xué)能力，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)前雙語教育新師資英語教育能力的培養(yǎng)方法（一）提高教師的英語技能學(xué)前雙語教學(xué)師資力量需要具有良好的英語應(yīng)用能力，具備靈活的詞匯運用技能。在培養(yǎng)教師英語教學(xué)能力過程中，應(yīng)當加強英語語音語調(diào)的訓(xùn)練。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)英語的最初階段對于幼兒而言，語音語調(diào)最容易定型，因此，學(xué)前英語教師一定要注重個人英語語音的練習(xí)，通過接觸美語，練習(xí)比較地道、準確的發(fā)音，從而提高教師的英語教學(xué)技能。同時，學(xué)前英語教師還應(yīng)當注重培養(yǎng)其個人的口語能力。在學(xué)前英語教學(xué)中，一些教師不能靈活的運用英語和學(xué)生順暢的交流，而一般的教學(xué)交流也只是運用一些教學(xué)案例進行“交

6、流”，這種教學(xué)方式對學(xué)生口語能力的幫助作用不大。因此，在學(xué)前英語教學(xué)師資培訓(xùn)中，應(yīng)當把口語表達課程從教學(xué)工作中脫離出來，培養(yǎng)學(xué)生的口語輸出能力。鼓勵學(xué)生打破多聽、多讀、多背的學(xué)習(xí)模式，打破沉默、開口說英語，通過語音的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）提高教師的教學(xué)技能僅僅具有專業(yè)的英語知識并不能教好學(xué)生，還需要具備良好的教學(xué)技能。在開展幼兒教學(xué)中，可以開展游戲教學(xué)，通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且幼兒具有多動的特點，教師要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，運用游戲開教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)工作需要把握英語教學(xué)的特點，設(shè)計英語游戲活動的編排技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

7、果。強化兒歌練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在兒童英語教學(xué)過程中，可以增加一些語言簡單、形象生動而又負有動作的特點，適應(yīng)兒童的生理、心理特點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中加入兒歌練習(xí)的元素，借助兒歌的節(jié)奏激發(fā)兒童的情感，活躍兒童的思維。兒歌教學(xué)可以運用圖片、實物等形式幫助學(xué)生記憶歌詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前英語教學(xué)中，利用兒歌、故事進行英語教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的跳躍性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂。而且英語故事短小但生動，優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩，更重要的是“它有著能令兒童共鳴”的特點，這有助提高教師的教學(xué)效果。結(jié)語近年來隨著我國教育工作的不斷發(fā)展，學(xué)前教育引起了社會的重視。幼兒園培養(yǎng)雙語教師師資隊伍需要從兩個角度進行，一方面要加強英語專業(yè)知識培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)英語的文化背景和風(fēng)俗人情，加強對語音語調(diào)的練習(xí)，讓教師的英語表達能力標準化；另一方面，培養(yǎng)教師的教學(xué)