高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)

1、高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué) 卞勛海高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究階段總結(jié)孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué) 卞勛海在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中，在教學(xué)中，如何更好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)，這些要素與有效教學(xué)息息相關(guān)。教師的專業(yè)化發(fā)展立足點(diǎn)在有效課堂。教學(xué)是踐行教師教育理想的主要陣地，在課程改革日益推進(jìn)的現(xiàn)代課堂，教師急切需要提高專業(yè)化素養(yǎng)。一些教師在對(duì)新教材重難點(diǎn)的把控上還存在誤區(qū)，在課堂的構(gòu)建能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，在達(dá)成課堂目標(biāo)上還有一定的困難。存在著教師很辛苦，而教學(xué)效果確不盡人意的現(xiàn)象。雖然教研

2、活動(dòng)搞得如火如荼，可是教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提高不大。這些都是需要研究并解決的問題。 根據(jù)我?！案咝дn堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究” 課題實(shí)施方案，依據(jù)新課程理念，我們對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行合理分析，以提高教學(xué)效率為目的，著眼于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，探索提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，促使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2013年1月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。3月份，縣教研室專家對(duì)課題進(jìn)行了開題論證。通過課題開題，課題組主要成員進(jìn)一步明確了課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。根據(jù)教研室老師建議，我們及時(shí)召開了教務(wù)處、教研組長(zhǎng)會(huì)議，將研究主題、目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，確定

3、了我們的課題研究必須“實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。課題研究?jī)?nèi)容涵蓋有效備課、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效作業(yè)等。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師理論素養(yǎng)。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，從課題組成立始，學(xué)校就以“關(guān)注教師發(fā)展，服務(wù)教師成長(zhǎng)”為思路，多層面開展培訓(xùn)，著力提高教師素養(yǎng)。主要做法有：（1）組建學(xué)習(xí)型教研組，以學(xué)促研；學(xué)校三個(gè)教研組分

4、別設(shè)立了子課題，本著“學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)形成習(xí)慣”的思想，學(xué)校為各教研組購(gòu)買了特級(jí)教師書籍、名師錄象課光盤等資源。并在圖書室設(shè)立了“教育理論圖書專柜”，供教師借閱。同時(shí)我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。學(xué)校要求各教研組集中學(xué)習(xí)一月至少一次，內(nèi)容有特級(jí)教師課堂實(shí)錄、名師教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析、教學(xué)感悟等；拓寬了教師學(xué)習(xí)渠道，不斷提升教師業(yè)務(wù)理論水平。在常規(guī)教學(xué)和學(xué)校組織的教學(xué)研討活動(dòng)中，要求老師們積極實(shí)踐所學(xué)，善于反思；真正使自己的所學(xué)所思能運(yùn)用于課堂教學(xué)。以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）引進(jìn)走出，學(xué)為所用，開展“名師之路系列學(xué)習(xí)”活動(dòng)；為促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為改變，我校近一年多來開展的“名師之路

5、系列學(xué)習(xí)”專題活動(dòng)取得了較好的效果。學(xué)校每學(xué)期都安排至少十名教師外出觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)。學(xué)校采取“外出學(xué)習(xí)，回校匯報(bào)”的形式在賦予教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與壓力并重，要求老師們回校匯，報(bào)促使老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)在消化吸收，歸納反思的過程中有了更深的領(lǐng)悟和理解，起到了一人學(xué)習(xí)眾人受益的效果。學(xué)校還邀請(qǐng)了蕪湖市名師駱正位老師到我校進(jìn)行了“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的專題講座。駱老師的出身和我們很多老師很相似，他的成長(zhǎng)、成功是源于他居高的思想境界，他“認(rèn)識(shí)自己、超越自己的境界和經(jīng)驗(yàn)”給年輕老師上了生動(dòng)的一課。在校內(nèi)，學(xué)校也定期組織教師觀看了以“有效教學(xué)”為主題的名師講座、多次集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略。開展了“新

6、課程理念下如何教、如何學(xué)”的專題講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校還要求課題組成員每學(xué)期讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，并定期在教研組內(nèi)匯報(bào)交流。通過多種渠道提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。二、立足實(shí)際，提煉問題，引導(dǎo)教師做課題研究者“問題課題化”意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題和解決問題。開題論證時(shí)，教研室專家建議我們從課堂教學(xué)問題入手實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究的突破。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)策略的探索。近一年，學(xué)校各教研組在對(duì)全體老師進(jìn)行的聽課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多

7、問題，各教研組分別開展問題征集活動(dòng)，在全組教師中提煉出主要突出的問題，出爐了“教學(xué)問題征集單”：如語文教學(xué)中存在的突出問題是：（1）課堂教學(xué)中教師講解得太多，放得少，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；（2）如何提高學(xué)生的朗讀能力如何以朗讀帶閱讀問題；（3）怎樣培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；（4）小學(xué)生的寫作能力“階梯式”模式探索等。數(shù)學(xué)中的如何創(chuàng)造性的用教材教；小組如何有效合作；藝體綜合組如何有效的調(diào)控課堂；如何真正落實(shí)新課程三維目標(biāo)等?？梢哉f老師們提出的問題集中反應(yīng)新課程改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從某種程度上說教師的問題意識(shí)、反思習(xí)慣正在形成。同時(shí)，我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“問卷調(diào)查”，歸納了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，

8、為下一步研究歸納素材。問題診斷出來了，各教研組又組織教師重點(diǎn)討論如何通過課內(nèi)教學(xué)、課外延伸解決這些問題？這就是下一步課題研究的重點(diǎn)。根據(jù)老師們討論出的意見稿，各教研組長(zhǎng)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)生競(jìng)賽等方面提出了針對(duì)問題改進(jìn)的設(shè)想、措施，并制定了階段性目標(biāo)，并以此為學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的指標(biāo)。要求教研組通過“專題教研課”，學(xué)生各項(xiàng)能力抽測(cè)、各類競(jìng)賽等進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，以?shù)據(jù)來分析我們的問題研究所取得的效果。下階段我們還將進(jìn)行個(gè)案研究，和老師們一道研課、磨課，教研組負(fù)責(zé)針對(duì)“有效教學(xué)設(shè)計(jì)問題”、“復(fù)習(xí)課如何上？” “如何創(chuàng)造性的用教材教”等方面在課題研究中收集老師的課堂困惑、以解決

9、困惑作為研究的主要方式，指導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究。引領(lǐng)教師做反思型教師、做課題研究者。三、聚焦課堂，實(shí)踐探索，開展 “教師行為轉(zhuǎn)化”教學(xué)研究。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校三個(gè)教研組都會(huì)組織課題組成員開展專題教學(xué)教研活動(dòng)和教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。一線教師善于從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究、探討。我校以課題研究為突破口，以課堂為主陣地，大力開展課堂教學(xué)研究，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”，促進(jìn)老師們“教學(xué)思想和行為轉(zhuǎn)化”。各教研組先后組織了“專題”研討課、骨干教師示范課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課等，我們要求執(zhí)教者必須帶著

10、“課題問題”上課，各教研組根據(jù)問題制定了 “備聽議思行”的循環(huán)推進(jìn)式教研機(jī)制，在個(gè)人備課、同伴建議后進(jìn)行“教學(xué)課例”展示，然后集體聽課評(píng)議，再到反思小結(jié)，最后再將所思所悟付諸于教學(xué)實(shí)踐，通過循環(huán)推進(jìn)式教研，促進(jìn)教師主動(dòng)反思、互助提高。聚焦課堂，實(shí)踐探索，我們以“有效教學(xué)研究”為載體給教師搭建了平臺(tái)，通過實(shí)踐探索檢驗(yàn)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營(yíng)造了有效教學(xué)的研究氛圍等。這種“專家引領(lǐng)、同伴互助”的教研機(jī)制改變了教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，為教師自主參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，達(dá)到了資源共享。實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促改。通過課題研究活動(dòng)的開展，教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，教師的問題

11、意識(shí)，研究的氛圍不斷增強(qiáng)，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長(zhǎng)。但是在“課例”研究中有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，加之課題研究初期經(jīng)驗(yàn)積累有待提高，因此在課堂教學(xué)法中還會(huì)暴露出來諸多教師對(duì)課程理念，對(duì)教材編寫的意圖學(xué)習(xí)體會(huì)不夠，對(duì)教材處理不準(zhǔn)確、全面、深刻、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理等問題。 下階段，我們將通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出的問題進(jìn)行診斷和個(gè)案研究，集體評(píng)議后再上觀摩課。在前后對(duì)比后，課題組成員針對(duì)問題寫教學(xué)診斷反思，通過這個(gè)過程促進(jìn)課題組成員的教研能力的提升、課題研究的深入。四、成果初顯，付出與收獲并行。1、教

12、師們善于學(xué)習(xí)了。與以往相比，教師們的學(xué)習(xí)熱情高了。因?yàn)樵凇按蛟旄咝дn堂，實(shí)施有效教學(xué)”課題的實(shí)施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。老師們?cè)诓殚嗁Y料、記寫筆記、撰寫心得體會(huì)、案例分析、教學(xué)反思的過程中，積累量日益加大，各有不少收獲。 2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長(zhǎng)。這兩年我校教師在校本教研和課題研究中得到鍛煉，教師整體素質(zhì)有了較大提高。通過搭臺(tái)子、壓擔(dān)子我校幾位青年教師得以迅速成長(zhǎng)。在教學(xué)比賽中這幾位青年教師獲得了許多榮譽(yù)。通過課題研究，年輕教師學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)能力不斷提高。他們看到別人對(duì)自己的肯定，增添了信心；發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，找到了努力的方向

13、；開闊了視野 3、課堂教學(xué)效率意識(shí)提高了。通過課題研究，教學(xué)的針對(duì)性、目的性更清晰了。老師們都認(rèn)識(shí)到教學(xué)要注重“課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸”，教師應(yīng)從哪些方面鍛煉提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、習(xí)慣等。老師們的集體教研、反思自省，評(píng)課議課，教學(xué)環(huán)節(jié)更趨合理，課后練習(xí)更有針對(duì)性、層次性了。 五、存在的問題及下階段工作經(jīng)過一年多的課題研究，我校教師的課堂教學(xué)面貌有所改進(jìn)，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離我們的目標(biāo)還有距離。影響課題進(jìn)展的瓶頸主要有：（一）我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是一項(xiàng)巨大、艱巨、持久的工程，是我們追求的目標(biāo)，實(shí)踐證明我們還缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓點(diǎn)水。（二）我們的課題組成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)施的難度全集中在課題組的困局。（三）如何通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出的問題進(jìn)行跟蹤性個(gè)案研究，在前后對(duì)比中推動(dòng)課題研究的深入。本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要