大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活感想_3

1、大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活感想 駒過隙，時光飛逝，大學(xué)四年彈指一揮間。在踏上新征途之際，回顧昔日學(xué)習(xí)生活，數(shù)度花開花落，幾載雁去雁歸，令我思緒萬千百感交集。大學(xué)給予我的不僅是系統(tǒng)的專業(yè)知識，更多的是氤氳的人文關(guān)懷，這種教學(xué)育人、至善至真的學(xué)術(shù)熏陶令我終身難忘。這里我謹將自己的一些學(xué)習(xí)生活感想付諸筆端，希望與大家共勉。 大一便是我大學(xué)生活的重要轉(zhuǎn)折點。記得曾經(jīng)在雜志上看過一篇文章，說的是舉世聞名的哈佛大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)之初都會得到一張詳細的生活學(xué)習(xí)計劃，讓每個哈佛學(xué)子在大學(xué)里“知道哪些事是自己應(yīng)該做的，哪些事是自己不應(yīng)該做的”，然后“沿著別人已經(jīng)鋪好的軌道而不是自己的速度快速奔跑”。然而，當(dāng)我三年前初來乍到

2、之時，卻也曾向往過能有這樣一份計劃。我不是唯心主義者，但是迷茫卻是對我當(dāng)時狀態(tài)的最好描述。帶著懵懂的意識去學(xué)習(xí)生活，其最終的結(jié)果可想而知：大一上學(xué)期沒能拿到獎學(xué)金，生活也是一團糟。對大學(xué)生活的困惑，外帶學(xué)習(xí)上的失落，使得自己備感沮喪。沒過幾天，我便在滑冰時摔傷了腿，倒霉的我只好在床上度過了大一上學(xué)期的最后一個月。這一個月的病床生活和接下來的漫長寒假，讓我有了更多的時間去調(diào)整自己。我逐漸意識到，作為一名管理專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的特點是應(yīng)當(dāng)是博大和精深并舉。所謂博大，即整個學(xué)習(xí)過程中需涉及到多學(xué)科、多科目，其知識樹無論從縱向還是從橫向來說都要求“枝葉繁茂”；所謂精深，即在博大的基礎(chǔ)上，能夠在某個具體

3、方向有所突出。所以我對自己當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求是：力求基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)方法見仁見智。良好的生活方式是日常學(xué)習(xí)工作的有力保障，一個人對待生活的態(tài)度在很大程度上決定著他的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，通過自己對大一上學(xué)期的生活總結(jié)，我意識到一個有規(guī)律的生活方式將是自己所不可缺少的。這樣，通過自己對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重新認識，雖不能完全達到“知道哪些事是自己應(yīng)該做的，哪些事是自己不應(yīng)該做的”的程度，但已經(jīng)從迷茫逐漸轉(zhuǎn)向清晰。大一下學(xué)期課程驟然增多，多達14門的課程，期末考試還大多集中在一起，無論學(xué)習(xí)還是生活中都能感受到強烈的壓迫感，我卻能較為順暢地理順其中的沖突和矛盾，期末的時候還拿到了獎學(xué)金，可以說，與我對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重

4、新認識密不可分。 大二與大三是涉及到專業(yè)課學(xué)習(xí)的兩年。管理類課程在實際學(xué)習(xí)過程中沒有理工類課程學(xué)習(xí)那么乏味，課堂上的氣氛比較輕松活躍。我通過這兩年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)強烈感受到，由于管理學(xué)的許多知識往往就源自于實際中的社會活動。因此管理學(xué)的課程學(xué)習(xí)往往更側(cè)重“學(xué)以致用”。一個實際中的管理學(xué)問題，如果自己能夠運用所學(xué)的知識進行解釋，那遠比在考試中取得一個高分數(shù)來得有意義。管理類的課程在學(xué)習(xí)的過程中還須特別注重對思考問題的方式的學(xué)習(xí)。有人曾經(jīng)提過，管理類的課程由于計算推理的部分不多，因此在學(xué)習(xí)過程中達到對所學(xué)知識的大致理解即可。我不敢茍同這種說法，管理類的課程的確涉及到計算推理的部分不多，但是并不代表對

5、它的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面理解的程度就可以了。管理類的課程學(xué)習(xí)同樣需要我們具備那種理工類課程學(xué)習(xí)中推理演繹的思維方式，只不過前者往往較后者在學(xué)習(xí)中需要自己感悟的東西較多。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事令我至今記憶猶新：那是在我們的系主任郭老師的一堂組織行為學(xué)案例討論課上，郭老師讓我們輪流上臺就一個很簡單的案例發(fā)表自己的見解。連續(xù)上去了十幾位同學(xué)（其中包括我）就案例中的問題提出自己的解決方案，各自的發(fā)言細聽起來也頗有道理，但郭老師整個過程一言不發(fā)。最后輪到我們班班長上去發(fā)言，他不談問題怎樣解決，先談的是發(fā)生這個問題的原因，在細細分析完問題的原因后，再給出一個非常簡單明了的解決方案。這時郭老

6、師終于說話了，他說這才是他希望的回答，姑且不論答案正確與否，但前面發(fā)言的同學(xué)無人提到對案例本身的分析，這樣直接提出的解決方案猶如不對癥而亂下藥，最后的結(jié)果往往是南轅北轍。我當(dāng)時聽到這番話感到很慚愧，許多管理學(xué)的問題就是因為出自實際，“簡單”得讓人忘掉分析過程而憑直觀突兀得出結(jié)論，這就好比是高數(shù)中解高次方程，沒有過程卻能隨筆寫出答案，可能嗎。前幾天看書看到理工類課程的學(xué)習(xí)中老師經(jīng)常提到“工程素養(yǎng)”這個名詞，我認為如果對于一個學(xué)管理的學(xué)生而言，這種解決問題的思維方式姑且稱之為“管理素養(yǎng)”好了。我認為每一個學(xué)管理的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)在有意無意中培養(yǎng)自己的這種“管理素養(yǎng)”。管理學(xué)的課程學(xué)習(xí)還需特別注重學(xué)習(xí)進階

7、的問題。盡管單從每一門科目來說實際學(xué)習(xí)難度并不大，但還是存在知識上的連續(xù)性和學(xué)習(xí)上的階段性。舉例來說，會計學(xué)基礎(chǔ)沒學(xué)好的同學(xué)，后續(xù)的財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)會計學(xué)起來就較吃力；宏、微觀經(jīng)濟學(xué)不能很好掌握，很難對管理經(jīng)濟學(xué)中的內(nèi)容融會貫通；至于統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、預(yù)測與決策和計量經(jīng)濟學(xué)四門課程，那更是諸多知識點相互交叉涉及，牽一發(fā)而動全身，哪一門學(xué)不好都會影響其余的課程的學(xué)習(xí)掌握。最后，管理學(xué)的課程學(xué)習(xí)還有一個興趣影響的因素。管理學(xué)的很多知識就存在于我們身邊的日常社會活動中，因此常看看報紙和新聞是有助于培養(yǎng)這種興趣的，我自己是經(jīng)?？葱侣劊瑢@點感觸較深。此外，我經(jīng)?？吹缴磉呌械耐瑢W(xué)，不滿足上課老師所

8、講授的內(nèi)容，自己抱著薩繆爾森、巴納德和德魯克等經(jīng)典著作課外用功。這種強烈興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)勁頭常常令我感到佩服不已，在管理學(xué)很多科目的學(xué)習(xí)中興趣可能就是我們最好的老師，因此適當(dāng)培養(yǎng)對管理學(xué)的興趣對我們的學(xué)習(xí)是大有裨益的。 nextpage 在大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間，我還擔(dān)任了04-921班的黨支部書記和學(xué)習(xí)委員，忠實地為同學(xué)服務(wù)。在工作中我深刻感受到團隊協(xié)作精神的無處不在?，F(xiàn)在社會競爭中越來越關(guān)注團隊協(xié)作，社會需要有協(xié)作精神的人才，而不是高能力低素質(zhì)的人。我所在的班級歷獲“校三好班級標(biāo)兵”、“省三好班級標(biāo)兵”、“省五四紅旗團支部”等一系列榮譽稱號，無一不是這種團隊協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。可以說，我在自己的崗位上工作的時間愈長，愈感受到自己的工作離不開大家的支持。不論是我工作的班委支部還是其他的同學(xué)老師，他們對我的工作所給予的直接或者間接的支持，令我現(xiàn)在回想起來仍感激不已。這種默契協(xié)作的團隊精神，是我在工作期間所收獲的最珍貴的禮物。 四年的大學(xué)生活即將接近尾聲，想到明年的這個時候同窗同學(xué)早已遠赴天南海北，我將更加珍惜這四年的大學(xué)生活?！扒M人散意難留，冬去春來又一年”，在這最后的日子里，我衷心祝愿大家能夠心想事成，同時對大學(xué)期間關(guān)注和幫助過我的各位老師、同學(xué)