五年級(jí)信息技術(shù)《文字修飾》說(shuō)課稿

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第7頁(yè) 共7頁(yè)五年級(jí)信息技術(shù)文字修飾說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是文字修飾。下面我將圍繞教材、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材文字修飾是省信息技術(shù)教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔處理知識(shí)鋪墊的延伸，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號(hào)、設(shè)置段落格式的編輯等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。本課主要分兩部分。第一部分是設(shè)置字體格式；第二部分是設(shè)置段落格式。二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩年的信息技術(shù)地學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定基礎(chǔ)。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)word也有了一定的認(rèn)

2、識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題，合作交流解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：了解文字的大小、字體、段落格式的概念。2.技能目標(biāo)：（1）掌握改變文字的大小、字體、的方法。（2）掌握設(shè)置段落格式的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)探究能力和合作意識(shí)，提高解決問題的能力和審美能力。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握文字修飾的基本方法和掌握設(shè)置段落格式的方法。難點(diǎn):能用不同的方法進(jìn)行文字修飾。 五、說(shuō)教法 說(shuō)教法;本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知操作水平和本課教材的特點(diǎn)，教師

3、應(yīng)把重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑鋪墊，加以引導(dǎo)，以導(dǎo)促思；留于余地，給足時(shí)間，加于輔導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)過程：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（二） 步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三） 歸納總結(jié)，完成建構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入首先展示一份沒有修飾過的學(xué)生手抄報(bào)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)這張手抄報(bào)怎么樣？學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未修飾的手抄報(bào)由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。這時(shí)板書：“文字修飾”。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：第一層次：對(duì)文字進(jìn)行修飾：改變文字的字體、字號(hào)和段落設(shè)置以及文字 的其他修飾等。課前教師把沒有經(jīng)過修飾的文件通過藍(lán)眼睛教學(xué)系統(tǒng)軟件發(fā)布到各學(xué)生機(jī)中，然后教師 著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作過程中關(guān)鍵的一步在文字修飾之前要先選中要修飾的內(nèi)容（這時(shí)復(fù)習(xí)以往學(xué)過的選中文字的多種方法），然后請(qǐng)學(xué)生通過看書和周圍的同學(xué)討論，再自己嘗試著按照指定的修飾方法修飾一下文章。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)做得好而快的學(xué)生讓他們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)之后去幫助教師輔導(dǎo)本組的學(xué)困生，使之能迅速

5、地完成本次任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師總結(jié)性的演示這一“操作步驟”內(nèi)容，邊演示邊精解，加深學(xué)生的記憶，師演示后再找學(xué)生演示操作步驟，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。然后抽查展示本環(huán)節(jié)其他學(xué)生完成情況。第二層次：分析實(shí)例，模仿完成。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握格式菜單中字體對(duì)話框中的修飾內(nèi)容，接下來(lái)老師展示給學(xué)生兩篇修飾過的文章，讓學(xué)生進(jìn)行分析，考察和鞏固學(xué)生對(duì)文字修飾知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析分辨能力。第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)文字修飾這一部分的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請(qǐng)他們結(jié)合本課的知識(shí)和以往學(xué)過的word編輯的知識(shí)，對(duì)“沁園春 雪”這首詩(shī)歌進(jìn)行編輯、修飾。這部分練習(xí)可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，張揚(yáng)他們個(gè)性，給他們自由假作的空間，這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。為學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層次教學(xué)，掌握較好的學(xué)生讓他們充分的自由發(fā)揮，學(xué)困生則教師適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)。最后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，在展示過程中可以讓學(xué)生對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是技術(shù)運(yùn)用上的，也可以是審美上的。對(duì)技術(shù)運(yùn)用合理并且作品美觀的作品通過學(xué)生們的一致好評(píng)后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“電腦文字設(shè)計(jì)師”獎(jiǎng)狀；（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。1、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。2、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)