人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》課后教學(xué)反思教后感

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏課后教學(xué)反思教后感人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏課后教學(xué)反思教后感紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思天橋嶺林業(yè)小學(xué) 劉志華根據(jù)上半年學(xué)校的總課題研究方案，“杜絕假提問，提高課堂有效性”的總體思路，我制定的子課題方案是“找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提問才有效”。從開學(xué)初制定的方案，到平時(shí)教學(xué)和10月15日研究課北京一直到今天11月15日的研究成果匯報(bào)課，我始終把學(xué)校總體方案精要和自己設(shè)計(jì)的方案中思路，不斷改進(jìn)提問的方式與方法，努力做到假提問、無效提問的消失、杜絕、無蹤影，使類似的教學(xué)問題徹底解決?；仡櫛本┮徽n，我是抓住了北京的美麗，

2、以“美麗”為切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”就是教學(xué)的起點(diǎn)，一篇課文包含知識(shí)點(diǎn)很多，要在一、二節(jié)課把所有的知識(shí)點(diǎn)都講授清楚，恐怕不可能，這就要求我們老師深入的研讀文本，根據(jù)文本的不同，學(xué)生的差異，確立教學(xué)的重點(diǎn)，“切入點(diǎn)”就是沖著這個(gè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，以重點(diǎn)帶動(dòng)全部，使學(xué)生深刻理解課文，以“美麗的北京有什么？”貫徹課堂始終，達(dá)到預(yù)設(shè)的“找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提問才有效”的研究目標(biāo)。在紙船和風(fēng)箏成果展示匯報(bào)課中，我經(jīng)過細(xì)斟精酌最終以“紙船和風(fēng)箏搭的什么橋？”為切入點(diǎn)，從快樂搭橋（建立友誼成為好朋友）吵架（橋面出現(xiàn)裂縫）修補(bǔ)友誼之橋的艱難重建友誼之橋（和好如初）的整個(gè)過程?！凹埓惋L(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶，為了讓學(xué)生深

3、入體會(huì)文中的內(nèi)容，作者的意圖，備課時(shí)，我分三種角色走進(jìn)文本讀。一是我以普通讀者來讀課文，找到普通讀者的感受。二是把自己當(dāng)作學(xué)生再讀課文，體會(huì)學(xué)生讀后會(huì)知道什么？還有哪些問題？他們能想到什么？三是以作者的身份再次精讀課文，想作者為什么這樣安排故事情節(jié)，他所表達(dá)的什么思想，他想讀者了解、懂得、明白哪些道理，為什么用這個(gè)詞等等。讀后，我確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，也儲(chǔ)備了許多相關(guān)的知識(shí)，較好地完成課前預(yù)設(shè)，達(dá)到預(yù)期決定的目標(biāo)。讀是理解、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要駕照到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！边@節(jié)課，我把有效的提問和指導(dǎo)讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀，讀出自己的感受。如：如果把這只紙船加上松果送給你，你會(huì)感到怎樣？學(xué)生會(huì)說：“驚喜、高興。”把這種感受帶入文中讀出來。再如指導(dǎo)“高興地哭了”先讓學(xué)生笑出聲，再讓學(xué)生哭一下，最后引導(dǎo)學(xué)生把這兩種表情結(jié)合起來讀一讀，學(xué)生把握的很準(zhǔn)確，讀出自己的感受，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，避免了干巴地指導(dǎo)讀，做到理解課文和指導(dǎo)朗讀的無痕。課堂是多變而復(fù)雜的。雖然子課題的研究成果的目標(biāo)達(dá)到了，教學(xué)中的其它問題我也必須引起重視，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。如關(guān)注學(xué)