聽王老師執(zhí)教《天籟》有感

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)聽王老師執(zhí)教天籟有感4月8日在鄭州市體育館聆聽了王崧舟老師執(zhí)教的天籟，這是一篇文言文的教學(xué)。王老師的課以讀文本，大道至簡(jiǎn)，親切自然。學(xué)生沉浸其中，讀意盎然，收獲頗豐。1.以讀代講，讀中理解，讀中感悟。這篇文言文，篇幅不長(zhǎng)，但要讀好它并不容易，有些拗口。老師采用了領(lǐng)讀、自讀、互讀、創(chuàng)境讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)校生讀正確，讀流利，讀出自己的理解和感悟，讀出古文的韻味。王老師在讀上可謂下足了功夫。但有兩點(diǎn)相與王老師探討：第一，上課伊始，老師直接領(lǐng)讀全文，這樣做是否合適？本文有一定的難度，老師采取領(lǐng)讀的方式，是可行的，但是，從學(xué)生課上表現(xiàn)來看，應(yīng)該

2、是在課前預(yù)習(xí)過的。課上可否引導(dǎo)學(xué)生在自己練讀的基礎(chǔ)上，通過同桌互讀，推薦之命讀等形式放手讓學(xué)生去讀（也即是顛倒一下王老師引導(dǎo)學(xué)生讀書的順序）。教師根據(jù)學(xué)生讀書的情況判斷是否采取領(lǐng)讀。這樣做雖有些俗套，但是這樣更生本些。第二點(diǎn)是教師在引導(dǎo)學(xué)生理解讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“自己的讀想給別人什么樣的感覺”，以此引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。指名兩名學(xué)生按照要求讀了，我認(rèn)為還是讀出了他自己的理解和感受的。但是王老師用范讀的形式用“快速”讀的方式讀竅穴的眾多形狀，包括對(duì)聲音的描述的語(yǔ)言。于是，全班學(xué)生全都變成“快速”讀這一種腔調(diào)了。學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，理解錯(cuò)誤時(shí)，讀錯(cuò)時(shí)師可以進(jìn)行指導(dǎo)，但不必統(tǒng)一成一種聲音。讀出竅穴之多，聲音之多，之妙，一定要快讀嗎？2.讀中積累語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)。王老師在教學(xué)中除了讀這一大特點(diǎn)之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生讀中積累語(yǔ)言，感悟表達(dá)方法。如引導(dǎo)學(xué)生理解竅穴之多，聲音之豐富時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出理解和感悟，在反復(fù)誦讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得了擬人、排比的表達(dá)方法。3.推薦讀書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書的態(tài)度。課臨近結(jié)束時(shí)，推薦閱讀是語(yǔ)文老師常用的方法。王老師也進(jìn)行了閱讀推薦，和我們老師不同的是，王老師結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀態(tài)度有些書讀一會(huì)