電氣自動化專業(yè)建設方案

1、電氣自動化技術專業(yè)建設方案承擔系部：電子信息系系部負責人：xxx項目負責人：xxx項目小組成員: xxx一、建設背景與基礎（一）建設背景衡陽市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要明確提出要實施“百千萬”投資行動計劃（即百項重大工程、千個重大項目、萬億總投資規(guī)模），大力推進“工業(yè)倍增”行動，構建以高新技術產(chǎn)業(yè)為先導、現(xiàn)代制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。2011年，衡陽市規(guī)模工業(yè)企業(yè)累計完成工業(yè)總產(chǎn)值2075.36億元，同比增長44.8%，年增產(chǎn)值593.55億元，在全省位居第三；衡陽特變、華菱衡鋼、富士康、歐姆龍、中興通迅等12家世界500強和17家央企先后落戶衡陽；這些現(xiàn)代化企業(yè)都大量運用了pl

2、c技術、變頻技術、人機界面、現(xiàn)場總線、自動檢測等先進自動化技術；在未來五年電氣自動化技術專業(yè)人員的需求將達5萬余人，該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。（二）建設基礎該專業(yè)始源于1958年，2004年開始招收高職生，目前在校學生310人；現(xiàn)有專業(yè)課教師23名，其中專任教師15人，兼職教師8人，院級專業(yè)帶頭人2人，副高職稱教師8人，研究生學歷5人，具有連續(xù)5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師達14人，“雙師”素質(zhì)教師100%；初步形成了“學校+企業(yè)”雙主體育人，“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)技能訓練+職業(yè)資格考證”三融合教學，“工學交替、學做合一”的一體化的人才培養(yǎng)模式（簡稱“231”）；教師與企業(yè)工程技術人員，根據(jù)實際工作

3、中典型生產(chǎn)作業(yè)流程，分析工作任務，確定崗位能力目標，并參照維修電工職業(yè)技能鑒定標準，初步開發(fā)出以工作過程為導向的課程體系；以職教新干線為平臺，以課程資源庫建設為根本目標，初步建成了電子技術基礎plc維修電工職業(yè)資格考證等5門數(shù)字化網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享；編寫出版了4本校本教材；擁有2000平方米的校內(nèi)實訓基地，內(nèi)設 plc、電氣配線與安裝、機床維修、數(shù)控機床維修、自動控制系統(tǒng)、電子產(chǎn)品制作等6個實驗（訓）室，共有各類教學生產(chǎn)設備123臺套，設備總價值438萬元，可同時容納400名學生開展專業(yè)技能訓練，具備了教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術服務四位一體的功能，初步形成了“產(chǎn)學研結合，以產(chǎn)

4、促研，以產(chǎn)促學”的基地運行特色。與特變電工、衡陽紡機、南方互感器等12家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實訓基地，學生“頂崗實習”有保障。建立了院、系、教研室三級常規(guī)教學管理制度和教學質(zhì)量督導機構，搭建教學管理網(wǎng)絡平臺，形成了以社會化為核心的教學質(zhì)量評價體系和嚴密的教學過程監(jiān)控體系。近3年來，該專業(yè)為本地輸送畢業(yè)生680人。畢業(yè)生職業(yè)資格獲證率達98%，年終就業(yè)率達95.5%，對口就業(yè)率為84.6%，用人單位滿意率為95.3%。教師為衡陽紡機、華岳電子工程學校等單位長期提供技術服務、立項研究課題、培訓鑒定高級技工（共1886人次），每年為企業(yè)節(jié)約經(jīng)費約50萬元；較好地實現(xiàn)了崗位知識技能與專業(yè)教學有機地

5、融合。二、建設目標依托衡陽的重點產(chǎn)業(yè)，以“一區(qū)二園”為平臺，繼續(xù)創(chuàng)新專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和校企合作辦學機制；進一步深化“231”（雙主體、三融合、一體化）人才培養(yǎng)模式，豐富以工作過程為導向的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)學生規(guī)模數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量同步增長；推進“教師即師傅，師傅即教師”的雙師教學團隊建設；加快“四位一體”的生產(chǎn)性實訓基地建設；發(fā)揮本專業(yè)的引領和輻射作用，帶動礦山機電技術、應用電子技術和智能樓宇技術等專業(yè)的發(fā)展，形成群體優(yōu)勢。三、建設思路依托衡陽汽車行業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺，深度融入衡陽裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，深化“231”人才培養(yǎng)模式改革和以工作過程為導向的課程體系改革；以提高教師雙師素質(zhì)為突破

6、口，打造業(yè)務精湛、“專兼結合”的教學團隊；以專業(yè)課程教學資源庫建設為重點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享；以突出專業(yè)職業(yè)技能教育為根本目標，大力推進融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術開發(fā)與服務于“四位一體”的生產(chǎn)性實訓基地建設；以教育教學過程考核為重點，以社會化評價為核心，繼續(xù)抓好教學常規(guī)管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設水平，提升社會服務能力，將該專業(yè)打造成為衡陽市乃至湖南省的一流品牌專業(yè)。三、重點建設內(nèi)容1.緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制每年至少開展2次人才需求調(diào)研，并做好畢業(yè)生回訪工作，了解人才需求現(xiàn)狀以及與專業(yè)相關的新崗位、新技術、新標準，適時調(diào)整專業(yè)方向、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系，優(yōu)

7、化人才培養(yǎng)方案。聘請風順車橋、亞新科、華菱衡鋼、特變電工等企業(yè)的電氣專家充實專業(yè)建設指導委員會，定期召開會議，確保企業(yè)專家參與專業(yè)建設全過程。2.創(chuàng)新校企合作機制，提升校企合作質(zhì)量對接區(qū)域先進的裝備制造業(yè)，組建由10家以上知名企業(yè)組成的校企合作理事會，制定章程、規(guī)章制度，定期召開會議。在5家企業(yè)設立教師工作站，在學校設立現(xiàn)場專家工作站；按照“一師一企”的要求安排教師到企業(yè)實踐，共同開展應用研究；按照企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程、優(yōu)先安排學生就業(yè)的原則，校企共培共管學生。3. 深化“231”工學結合人才培養(yǎng)模式改革繼續(xù)推進“學校+企業(yè)”雙主體育人、“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)技能訓練+職業(yè)資格考證”三融合教學

8、、“工學交替、學做合一”一體化人才培養(yǎng)模式改革（見圖1）。4.優(yōu)化以工作過程為導向的課程體系依托行業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，教師與企業(yè)一線技術人員成立課改小組，進一步優(yōu)化以工作過程為導向的課程體系（見圖2）。通過赴企業(yè)調(diào)研，參照維修電工職業(yè)技能鑒定標準，明晰專業(yè)定位，確定崗位核心技能；根據(jù)實際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)流程，分析工作任務，確定崗位能力目標，開發(fā)出適合該專業(yè)職業(yè)需求與發(fā)展的課程體系，使之與 “231”人才培養(yǎng)模式緊密對接。把設備的電氣安裝與調(diào)試、運行維護、維修作為專業(yè)核心技能，突顯以職業(yè)能力為核心，以真實的作品、任務、項目為載體的課程特色。5.加強教學團隊建設優(yōu)化教師管理制度，要求新進教師必須具有研

9、究生以上學歷或副教授（高級工程師）以上職稱；鼓勵45歲以下的教師實施學歷提升，優(yōu)化知識結構，三年后碩士以上學位的專任教師比例達到50%以上。加強專業(yè)帶頭人與骨干教師培養(yǎng)，設立專項經(jīng)費，新培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1名，院級專業(yè)帶頭人2名（專兼職各1），科研骨干教師5名。加強與風順車橋、華凌衡鋼等企業(yè)的深度合作，通過教師進企業(yè)掛職鍛煉、橫向合作開發(fā)等途徑，豐富專任教師的企業(yè)工作背景，使專業(yè)老師成為企業(yè)的技術專家和能工巧匠，實現(xiàn)“教師又是師傅”的目標。進一步充實兼職教師庫，聘請企業(yè)師傅兼職授課，全程參加專業(yè)建設、課程改革等教學活動，提升其高職教育理念，將企業(yè)師傅培養(yǎng)成為優(yōu)秀教師，實現(xiàn)“師傅又是教師”的目標

10、，并確保兼職教師授課學時達總專業(yè)課時的30%。6.加強實踐教學條件建設（1）完善校內(nèi)實訓教學條件 與天煌實業(yè)有限公司合作，將plc實訓室進一步升級，增添項目模塊，涵蓋目前市場上廣泛使用的西門子、三菱、歐姆龍品牌；與深圳中科歐鵬合作，擴建嵌入式電子實訓室；與上海寰益合作，新建自動化技術實訓中心，以自動生產(chǎn)線為載體，涵蓋電氣自動化技術的plc、變頻調(diào)速、自動檢測、伺服、步進、單片機等核心技術，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供更貼近職業(yè)環(huán)境的條件；與深圳怡寶合作，擴建機床維修實訓室；同時加強原有實訓室的內(nèi)涵建設，繼續(xù)進行實訓項目的二級開發(fā)。 （2）合作新建校外實訓基地 依托衡陽裝備制造業(yè)發(fā)展的大好機遇，在鞏

11、固與特變電工、風順車橋等知名企業(yè)合作的同時，瞄準衡陽一園兩區(qū)新進企業(yè)，新建7家校外實訓基地，實現(xiàn)學生實踐與企業(yè)生產(chǎn)相對接。（3）加強實訓基地內(nèi)涵建設 創(chuàng)新實訓基地運行模式，校內(nèi)實訓基地嚴格按企業(yè)工作規(guī)范要求進行實訓各環(huán)節(jié)的精細化管理，實訓場所營造企業(yè)化的工作環(huán)境，使學生在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境中強化學生行為規(guī)范、技術規(guī)范、安全操作和質(zhì)量意識。7.充實優(yōu)化共享型教學資源庫以“職教新干線”為平臺，進一步建設可編程序控制器及應用、單片機與c語言、自動檢測、電力電子及應用、電機與電氣控制技術等專業(yè)核心課程的教學資源，充實文本、圖片、音頻、視頻等素專業(yè)素材庫，全方位打造開放性、普適性和先進性的學歷教育教學

12、資源庫。新建特色欄目，與上海宇龍軟件公司合作開發(fā)機電控制、數(shù)控機床維修、柔性制造自動生產(chǎn)線等仿真實訓、虛擬實驗等。實時跟蹤專業(yè)相關職業(yè)資格標準，及時調(diào)整、充實完善職業(yè)培訓資源庫。8.強化教學管理健全教學常規(guī)管理制度；探索學分制和彈性學制，試行“工學交替”分階段學習制度，逐步實施學生在合作企業(yè)完成專業(yè)課程學分認定制度。繼續(xù)推行專業(yè)技能綜合考核模式，即以作品為載體、以職業(yè)能力為核心，對學習過程和結果進行考核，同時跟蹤職教新干線的個人學習空間，將其作為評價與考核的指標。引入學生、企業(yè)、社會滿意率等，修訂教師教學質(zhì)量評價辦法，完善教師教學質(zhì)量評價體系。9.提升社會服務能力依托學院校企合作產(chǎn)學研合作辦公

13、室，積極主動收集行業(yè)企業(yè)研發(fā)、技改信息，利用“雙師”資源，向行業(yè)和企業(yè)提供技術服務每年2-3次，推廣應用技術項目，每年1-2項。充分發(fā)揮專業(yè)社團作用，倡導學生積極參與社會技術服務。五、建設進度及預期效果（一）建設進度階段內(nèi)涵建設硬件建設第一階段(2012年)投入244萬元1.成立項目建設領導小組，制訂項目建設規(guī)劃1.新建“嵌入式電子實訓室”2.完善“231”人才培養(yǎng)模式3.完善專業(yè)課程體系建設，完成好2門專業(yè)基礎課、1門專業(yè)核心課程教學資源庫建設，出1本校本教材。2.完善“機床維修實訓室”4. 修訂2013級專業(yè)人才培養(yǎng)方案3.新建3個校外實訓基地5. 培養(yǎng)1位院級專業(yè)帶頭人第二階段(2013

14、年)投入297萬元1.繼續(xù)完善“231”人才培養(yǎng)模式1.新建自動化技術實訓中心2完成好3門專業(yè)核心課程教學資源庫建設，出1本校本教材2.新建創(chuàng)新工作室3.修訂2014級專業(yè)人才培養(yǎng)方案3.新建電子產(chǎn)品流水生產(chǎn)線4.進一步提高教師雙師素質(zhì)水平，培養(yǎng)院級兼職專業(yè)帶頭人一人，科研骨干教師2人4.新建2個校外實訓基地第三階段(2014年)投入259萬元1.進一步完善“231”人才培養(yǎng)模式1.做好實訓基地的整合和功能提升；實現(xiàn)教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術開發(fā)與服務“四位一體”2.建設好高級維修電工職業(yè)資格考證教學資源庫，出版2本校本教材，將專業(yè)課程體系資源庫系統(tǒng)化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享3.修訂2015

15、級專業(yè)人才培養(yǎng)方案2.新建2個校外實訓基地4.繼續(xù)優(yōu)化教師結構，提升教師職稱層次，培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1人，科研骨干教師3人，建成兼職教師資源庫使專兼職教師比達1：23.為企業(yè)提供技術服務2-4項，實現(xiàn)經(jīng)濟效益20萬元/年（二）預期效果專業(yè)規(guī)模適度，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。到2014年，專業(yè)在校生數(shù)量現(xiàn)有310人的基礎上，達到350人左右規(guī)模，畢業(yè)生年終就業(yè)率保持在96%以上，實現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變?！?31”工學結合人才培養(yǎng)模式成功運作并取得經(jīng)驗；以工作過程為導向的課程體系全面形成。建成3門專業(yè)基礎課與7門專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，了開發(fā)有利于工學結合的“企業(yè)化”課程2-4門，編寫校本教材3本。形成一支數(shù)量足夠，結構合理的專兼職教師隊伍。培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人1人，院級專業(yè)帶頭人2人（專兼職各1人），科研骨干教師5人，兼職教師占專業(yè)課教師的比例穩(wěn)定在30%。實驗實訓條件較現(xiàn)在有一長足的進步。實現(xiàn)教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術開發(fā)與服務“四位一體”功能；校內(nèi)實訓設施先進夠用，校外實訓基地能100%提供本專業(yè)學生頂崗實習崗位。為企業(yè)提供技術服務8-10項，技術推廣項目3項以上，獲經(jīng)濟效益20萬元；組織學生參與產(chǎn)教服務人數(shù)在100人次/年以上；引導畢業(yè)生到本市中小企業(yè)就業(yè)占每年畢業(yè)生總數(shù)的30以上；期內(nèi)累計完成社會各類培訓與技能鑒定2000