五柳先生傳課時(shí)教案

1、課時(shí)教案 年 月 日課題第22課五柳先生傳第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、 準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，掌握文言文朗讀的基本方法。2、 背誦課文，增加對(duì)文言文的語感。教學(xué)重點(diǎn)1、掃除生字詞，準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)2、掌握文言文朗讀的基本方法。教具及實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、 導(dǎo)入新課 陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。

2、也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件呈現(xiàn)，見上）二、 第一次先學(xué)后教（一讀課文，掃除生字詞）2、教師檢查。請(qǐng)學(xué)生輪讀課文，要求讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚。節(jié)奏恰當(dāng)。 注意下面生字的讀音： 嗜 輒 吝 褐 簞 汲 儔 觴三、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，繼續(xù)鞏固文言文朗讀的基本方法)剛才同學(xué)們的朗讀讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，但是在朗讀的速度和節(jié)奏方面還有不足，那么，文言文在這方面有什么要求呢教師就朗讀速度節(jié)奏提出明確要求。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的1、 學(xué)生小組內(nèi)

3、輪讀課文，給讀錯(cuò)的字詞訂正字音。教師巡視，解答學(xué)生疑問。學(xué)生按照要求朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。3、學(xué)生小組內(nèi)反復(fù)朗讀，各小組推薦一人參加朗讀競(jìng)賽。2 / 9教學(xué)過程意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的內(nèi)容交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音。2、教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。四、課堂練習(xí)背誦課文，增加對(duì)文言文的語感。各小組開展限時(shí)背誦競(jìng)賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)小組看誰背誦的內(nèi)容最多，最準(zhǔn)確。作業(yè)1、 繼續(xù)背誦課文。2、 工整地抄寫課文一遍。熟記課下注解。3、知者先行作業(yè)：根據(jù)課下注解，將課文口頭翻譯一遍，標(biāo)注疑難之處。板書設(shè)計(jì)課后記課時(shí)教案 年

4、 月 日課題五柳先生傳第二課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、 疏通文意正確譯講，掌握重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的意義和用法。2、 理解文章刻畫了一個(gè)怎樣的形象。3、 理解陶淵明“好讀書”，又“不求甚解”。教學(xué)重點(diǎn)疏通文意正確譯講，掌握重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的意義和用法。理解文章刻畫了一個(gè)怎樣的形象。教學(xué)難點(diǎn)理解陶淵明“好讀書”，又“不求甚解”。教具及實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件呈現(xiàn)，見上）三、第一次“先學(xué)后教”（譯講課文，梳理文意）1、下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文。出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們邊小聲朗讀，邊對(duì)照課下注解翻譯課文，不會(huì)的地方可以查工具書，還可以舉手向老師提問。2、

5、檢查自學(xué)效果。出師譯講方法。一人譯講一句，先讀一句原文，人名、地名、時(shí)間不必翻譯，然后翻譯整個(gè)句子。3、質(zhì)疑問難。同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，還有沒有不懂的地方？請(qǐng)大家看書，可舉手提問，或小組內(nèi)互相解答。四、 第二次“先學(xué)后教”（理解課文主要內(nèi)容）1、 出示思考問題：（1） 文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個(gè)怎樣的形象？（2） 你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么。（3） 陶淵明“好讀書，為什么“不求甚解”呢？（4） “贊”語中，哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？說說你對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。3、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充完善。答案要點(diǎn)：學(xué)生朗讀課文。提醒學(xué)生注意適當(dāng)

6、放慢速度把握節(jié)奏。學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師巡視，了解學(xué)情，提醒注意力不集中的學(xué)生。教師將學(xué)生易錯(cuò)的詞語板書，然后再讓學(xué)生翻譯，鞏固訓(xùn)練。2、學(xué)生默讀課文，圈畫信息，歸納要點(diǎn)。教學(xué)過程(1)“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道

7、的精神。(2)開放性練習(xí)，沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生各抒己見，只要說出自己的真實(shí)感受，言之成理即可。（3）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。(4) 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。 對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案?！百潯闭Z與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示： 文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先

8、生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。五、寫法初探：1、出示思考問題：本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?2、同學(xué)交流看法，補(bǔ)充完善。答案要點(diǎn)：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利學(xué)生默讀課文，找出這些否定句，細(xì)細(xì)品讀，然后可與同學(xué)討論自己的看法?！薄安磺笊踅狻薄凹邑毑荒艹５谩薄霸涣咔槿チ簟薄安槐物L(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。六、質(zhì)疑問難。七、總結(jié)全文 本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。七、當(dāng)堂練習(xí)。1朗讀課文。