認(rèn)知領(lǐng)域的分類教學(xué)指導(dǎo)

1、劉夢(mèng)麗 2 設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要安排 好內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程與外部教 學(xué)事件之間的關(guān)系。 分類教學(xué)指導(dǎo)界定 1、學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件 2、不同學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)條件 陳述性知識(shí)教學(xué) 程序性知識(shí)教學(xué) 3 目錄 4 教學(xué) 外部教學(xué)事件內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程 組織策略 傳遞策略 管理策略 學(xué)習(xí)結(jié)果 直接影響 間接影響 圖圖9-1 有效教學(xué)的條件（據(jù)諸克圖示改編）有效教學(xué)的條件（據(jù)諸克圖示改編） 兩個(gè)概念 5 1、學(xué)習(xí)的外部條件 加涅將教學(xué)事件看成是學(xué)習(xí)的外部條件，同時(shí)也 是指學(xué)習(xí)者外部環(huán)境的質(zhì)量，包括組織策略、傳 遞策略、管理策略等。 2、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 包括學(xué)習(xí)者獲得新的概念、技能、和態(tài)度的方式， 以及他們各自原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)興

2、趣、動(dòng)機(jī)、 舊知、文化背景、學(xué)習(xí)策略等。 三條關(guān)系三條關(guān)系 1、有效教學(xué)的可能性存在于學(xué)習(xí)的外部條件與內(nèi)部條件之 間匹配的程度。 2、不同的教學(xué)事件（外部條件）與學(xué)習(xí)者內(nèi)部的教學(xué)需求 （內(nèi)部條件）越是一致，學(xué)習(xí)的效果越好，反之越差。 3、學(xué)習(xí)者內(nèi)部加工的質(zhì)量（內(nèi)部條件）直接影響著學(xué)習(xí)結(jié) 果。教學(xué)（外部條件）間接地影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。 6 一點(diǎn)啟發(fā) 7 教學(xué)設(shè)計(jì)者要想方設(shè)法弄清楚學(xué)習(xí)者 需要掌握什么樣的目標(biāo)或取得什么樣的成 功。即關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程而非外部教學(xué) 方法。 8 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)類型 1、運(yùn)用歐姆定律程序性知識(shí)/規(guī)則 2、說(shuō)出太陽(yáng)系九大行星位置 3、理解供求關(guān)系 4、能運(yùn)球過(guò)人 5、不打斷別人的談話認(rèn)真傾聽(tīng) 6、說(shuō)出每一個(gè)省會(huì)城市 7、對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行職業(yè)分類 8、仰泳 陳述性知識(shí) 程序性知識(shí)/原理 動(dòng)作技能 情感態(tài)度 陳述性知識(shí) 程序性知識(shí)/概念 動(dòng)作技能 9 不同教學(xué)目標(biāo)如果屬于相同的學(xué)習(xí)類型的 話，那么，其學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件事實(shí)上是相 同的。變化的只是內(nèi)部學(xué)習(xí)條件運(yùn)作時(shí)所 涉及的具體內(nèi)容。 不同教學(xué)目標(biāo)如果屬于不同的學(xué)習(xí)類型的 話，那么，其學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件則是不同的。 關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程而非教學(xué)方法關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程而非教學(xué)方法 的好處的好處 增強(qiáng)教師開(kāi)發(fā)自己教學(xué)方法的能力。 激勵(lì)教