語文優(yōu)秀課件：言為心聲——人物語言描寫訓練

1、 A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家 的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。 B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊 是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老 六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一 邊的呢？邊的呢？”雙喜說。雙喜說。 阿發(fā)說：阿發(fā)說：“且慢，讓我來看看且慢，讓我來看看 吧。吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多 呢！呢！” 問題探究：問題探究： 1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采 用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用 這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人物 性格或揭示文章中心有何好性格

2、或揭示文章中心有何好 處？處？ A老大臣認為這布料老大臣認為這布料 很美，他很滿意。很美，他很滿意。 B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔 細地看，細地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么 美的色彩！是的，我將要呈報皇美的色彩！是的，我將要呈報皇 上，我對這布料非常滿意。上，我對這布料非常滿意?！?問題探究：問題探究： 1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采 用哪種描寫方法？用哪種描寫方法？ 2、比較一下，、比較一下， B組句子運用組句子運用 這種描寫方法后對表現(xiàn)人物這種描寫方法后對表現(xiàn)人

3、物 性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好 處？處？ 。 明確：明確： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章 逼真、傳神、生動、形象，使讀者逼真、傳神、生動、形象，使讀者 如見其人、如聞其聲、如臨其境，如見其人、如聞其聲、如臨其境， 更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中 心。心。 5、心愛的小狗丟了，小強說：、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見我真開心小狗不見 了。了?！?1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班你給我好好聽著，下班 就回家，不準喝酒打牌就回家，不準喝酒打牌” 2、不識字的農民李大伯說：、不識

4、字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了。放得太多了。” 3、領導來到我班檢查，班長說：、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，你能來檢查， 應該應該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對老師說：、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！?小結：小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、 職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效 果就會果就會適得其反。適得其反。 通過對人物對話、獨白及語氣 的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、 感情和性格的寫作方法 。 身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法

5、 人物的語言必須個性化， 符合人物獨特的身份、地位、 年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化 教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其 人。 小表妹天真又活潑，有時候小表妹天真又活潑，有時候 她會突然冒出一些你意想不到的她會突然冒出一些你意想不到的 話來。一次，她一本正經地對外話來。一次，她一本正經地對外 公說：公說：“外公，我們全家只有你外公，我們全家只有你 最開心，你有好多名字：阿爸、最開心，你有好多名字：阿爸、 外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、 爺爺爺爺誰的名字也沒你多。誰的名字也沒你多?！?場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情 境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的 語

6、言。比如上課時、游戲時、在家 時、在外時即使是同一個人， 同一句話，在不同場合說的方式、 語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上課堂上 不見課本不見課本： 下課時下課時 不見課本不見課本： 在家里在家里 不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里 默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在 哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊 道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過 我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！ 快，幫我找找！快，

7、幫我找找！ ” 神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的 表情與動作，并惟妙惟肖地模 擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球 大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說： “誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看 見。見。” ” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢 的。的?！倍√觳怀姓J。老師說：董小天不承認。老師說：“還還 有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主 任走了過來，任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰

8、弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天 斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定鬼才知道，又沒有人叫我們一定 要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉朝老師做了個鬼臉： “哈哈，開了口，好涼快喲！，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱誰知這一下卻惹惱 了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他是董小天，他 和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天 一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果 張小勇一躲閃，董小天就

9、打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍《?天天一跺腳一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷 好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都我才不瞎說呢，大家都 看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?？匆姷摹Ｄ銘{什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熇蠋熗送送?四周四周，說：說：“還有誰看見了？還有誰看見了？”“”“我我沒看見。沒看見?！?李星李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用 言語來表達,就可以借助標點符 號，使說的話符合當時情景 ， 獨具人物個性。 說話吞吞吐吐說話吞吞吐吐 結結巴巴時結結巴巴時 “我我我我沒拿。沒拿?！毙×譂q紅著臉說。小林漲紅著臉說。