國培計劃模塊9答案

1、模塊9活動2步驟2基于信息技術支持的教學評價:它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？ 信息技術在支持教學評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢？ 姓名內容 傳統(tǒng)課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學的傳遞結構所決定的，不是改變教法所能彌補的。為了解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，為了能大幅度提高教學效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具”。具體地說就是變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力。而這一重任只能由計算機來承擔，因為計算機就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經(jīng)能

2、對信息進行處理。即計算機進入多媒體時代。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機對信息的處理功能，使得計算機很快地進入教育領域。在將教育技術和基礎教育進行整合的實踐研究過程中，教育技術在教學中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術和教育的不斷整合，信息技術對教育的影響越來越大。它促進了課程改革，以至整個教學體系的全面改革，使得教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構也發(fā)生了變化。模塊9活動2步驟3設計選題的教學評價方案 姓名內容 教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改

3、革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應新課程需要的教學評價體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學評價相比，新課程需要的教學評價既要遵從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學評價的特征。一、發(fā)展性 二、多元化 三、多樣化 四、全面性 模塊9活動1步驟1教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)，以改進教育服務的過程。教學評價有診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能和導向功能。 請閱讀“模塊9資源” 教學評價的基本概念和教學評價在教學中的基本作用兩篇

4、文章。然后在小組內展開討論，并結合自己的教學實踐談談你對教學評價的認識。 姓名內容 評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。一般來說，具有不同的價值信念就會產(chǎn)生不同的評價結果。人們對評價活動的展開深深地植根于對評價對象的認識之中。另外，從人類的活動序列來看，評價是更為接近實踐活動的認識活動，其強烈的實踐指向性對人們的實踐活動具有明顯的導向作用。具體到課堂教學活動中，持有不同的課堂教學觀，就會形成不同的課堂教學和評價，產(chǎn)生不同的教學評價結果。反之，有不同的課堂

5、教學評價活動，就有相應的課堂教學評價觀和教學觀做指導。教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層的教學思想的具體化和現(xiàn)實化?？偨Y我國中小學課堂教學的評價活動，總體上呈現(xiàn)出兩大特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學評價的作用；二是質不高，許多課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)。具體情形是課堂里只有教師在認真地演“獨角戲”，教師關心的是自己教學方案的按計劃完成，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠。對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是質量不高沒有多少實際意義的機械問題。這樣的評價方式在我國教師的觀念中是習以為常的，也是根深蒂固的，有著深厚的傳統(tǒng)根基。雖然我國

6、近20年來課堂教學改革與實驗很多，取得了可喜的成果。但是不容忽視的是，許多改革由于沒有行之有效的措施而使結果不夠理想。檢視這些改革，我們可以得到許多有益的啟示：課堂教學的改革與實驗必須找到切實有效的切入點和突破口才能取得滿意的結果。傳統(tǒng)教學評價的弊端在于沒有正確認識課堂教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結。因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展上來。 模塊9活動1步驟2進入“模塊9資源” “優(yōu)秀案例” “新課程改革評價案例”，請認真觀摩其中初一數(shù)學第二課時及小學語文等優(yōu)

7、秀案例中的教學評價部分。 結合觀摩過程及自己的整體教學設計談談你自己的教學評價方案的初步設計思路： 姓名內容 （一） 體現(xiàn)學生主體地位的評價標準。（二） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的評價標準設計。（三） 培養(yǎng)學生實踐能力評價標準的設計。模塊9活動2步驟2進入“模塊9資源” “教學評價的案例” “基于信息技術支持的教學評價模板”進行觀摩，想一想在你的教學設計中哪些模板可以作為你的教學評價工具？你打算怎樣使用這些評價工具來增強你的教學效果？并將你所能用到的評價模板進行改動并保存于作業(yè)檔案袋中的教學評價文件夾中。 姓名內容 1教學設計的理論基礎是學習理論、教學理論和傳播理論。 2教學設計的方法論基礎是系統(tǒng)科學

8、方法。 3教學設計的依據(jù)是對學習需求（包括教學系統(tǒng)內部和外部的需求）的分析。 4教學設計的任務是提出解決問題的最佳設計方案。 5教學設計的內涵共有5個方面：調查、分析教學中的問題和需求；確定目標；建立解決問題的步驟；選擇相應的教學活動和教學資源；評價其結果。它包括了對象、目標、策略、評價四個基本要素。 6教學設計的目的是優(yōu)化教學效果。 模塊9活動4步驟1學習日志： 姓名內容 通過這一模塊的學習,我知道了如何科學的評價一堂課,知道了評價一堂課的整個過程.,知道了評價一方法和如何運用平價.模塊9活動1步驟1在思考和小組討論的基礎上，填寫下表，完成后點擊“提交”。姓名教學評價的概念 姓名形成性評價的

9、定義及其特點 姓名總結性評價的定義及其特點 姓名教學評價的功能 模塊9活動1步驟2進入“模塊9資源” “有關新課程評價的理論”， 有選擇地閱讀其中的部分文章；結合您過去的教學體會，在小組內展開研討，對傳統(tǒng)教學評價和新課程教學評價的特點進行比較，根據(jù)討論達成的共識，完成下表。評價的主體姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價的內容姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價的標準姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價的方式姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價的過程姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價的目的姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 評價者和評價對象之間的關系姓名傳統(tǒng)教學評價新課程教學評價 模塊9活動2步驟1請認真閱讀“模塊9資源”“有關教學評價的資料”教學評價的一般方法。在思考和小組討論的基礎上，填寫下表，完成后點擊“提交”。課堂測驗姓名適用范圍評價的特點實施注意事項 課堂作業(yè)姓名適用范圍評價的特點實施注意事項 課堂調查表姓名適用范圍評價的特點實施注意事項 課堂打分表姓名適用范圍評價的特點實施注意事項 作品打分表姓名適用范圍評價的特點實施注意事項 評價的目的姓名適用范