初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略研究

1、初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計謀略研究 初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計謀略研究 摘要：作業(yè)是數(shù)學科目教學過程中的一項重要教學工程，特別是在初中數(shù)學教學中，由于知識點多、教學任務(wù)重，提升作業(yè)設(shè)計、布置的有效性對于提升教學效率，實現(xiàn)學生的健康開展意義重大。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗出發(fā)，從傳統(tǒng)教學中數(shù)學作業(yè)布置的一些情況入手，結(jié)合當前的教學理念，對新形勢下的數(shù)學作業(yè)布置提出一些自己的看法，旨在為實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效進行奉獻一份自己的力量。 關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學 作業(yè) 布置 策略 一、傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一些情況 數(shù)學科目的作業(yè)量可以說是位居初中各個科目之首，同時數(shù)學科目也素以題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學策略，讓學生多認識題型、多學習解

2、題方法是數(shù)學教學的重點。在這樣的教學理念引導下，學生的數(shù)學作業(yè)可以說是“做之不盡，用之不竭，教師一看到經(jīng)典的例題，恨不得學生立馬就能掌握。這就導致作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師多是臨近下課時布置課后習題或作業(yè)本，搞一刀切，無視學生的個性特點，這樣的作業(yè)做了費時無效；同時還有作業(yè)量大，機械重復，許多數(shù)學教師仍把“題海戰(zhàn)術(shù)奉為至勝法寶，把形形色色的資料拋向?qū)W生，讓學生身陷“題海不能自拔，終日疲憊不堪，卻收效甚微。而學生對于作業(yè)也大多有一種“免疫：大多數(shù)同學能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認識只停留在完成任務(wù)這一層次，做對或做錯，作業(yè)書寫是否標準與否毫不關(guān)心；自覺性不夠，需要家長和老師的監(jiān)督，否那么能不做那

3、么不做，尤其是周末作業(yè)；對作業(yè)中的題目，簡單的題目認為自己會做不愿做，稍難的題目就缺乏信心和毅力不想做，等待老師的講評或抄襲他人。 二、筆者對數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一點思考 作業(yè)的設(shè)計目的是為了更好的讓學生復習穩(wěn)固學習過的知識，對于這些知識進行一個升華理解，同時教師也可以通過學生作業(yè)情況的了解對學生的知識掌握情況進行一個認識，并及時的調(diào)整教學策略。根據(jù)這一目的，在教學設(shè)計的過程中我們應(yīng)該做好以下幾點： 1、 注重作業(yè)設(shè)計的目的性 正如教學引導學生目的是為了引導學生進行知識討論、學習，作業(yè)也有其特定的設(shè)計目的，比方通過作業(yè)，教師可以讓學生對于當天學習的知識進行及時的復習，通過作業(yè)，教師還可以讓學生對于知

4、識有一個重新的認識，通過作業(yè)，教師也可以了解學生的學習狀況，進而制定合理的教學策略等等。 2、 注重作業(yè)設(shè)計的根底性 根據(jù)作業(yè)的設(shè)計目的，在教學的過程中需要我們注重作業(yè)設(shè)計的根底性，因為作業(yè)面對的是全體學生，而初中時期的數(shù)學知識更需要學生打牢根底，才能夠有效的進行以后的學習。這就需要我們注重作業(yè)設(shè)計的根底性，通過作業(yè)的布置讓學生對于根底知識進行良好的掌握，以便于他們?nèi)蘸蟮膶W習。 3、 注重作業(yè)設(shè)計的分層性 由于學生的學習根底不同、學習能力不一，在作業(yè)設(shè)計的過程中教師也要注重作業(yè)設(shè)計的層次性，對于不同的學生采取不同的作業(yè)策略。比方對于根底較差的學生那么注重其根底知識的穩(wěn)固，而對于根底較好的學生，

5、教師就要鼓勵其拔高知識的學習，培養(yǎng)其探究意識以及自主學習能力。 4、 注重作業(yè)設(shè)計的廣泛性 一是挖掘教材資源，加強穩(wěn)固運用。如學習后的遷移式作業(yè)設(shè)計和設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。二是挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展作業(yè)空間。網(wǎng)絡(luò)信息知識容量大，內(nèi)容更新快，是教師進行作業(yè)設(shè)計的有效途徑。關(guān)鍵是要進行篩選、分析、綜合，屏棄全部“拿來主義的陋習。三是挖掘社會資源，實現(xiàn)作業(yè)的生活化。綜合實踐作業(yè)的設(shè)計，往往來源于傳統(tǒng)節(jié)日、地方習俗、社區(qū)資源、家庭親情等，教師要充分利用好這些資源。 5、注重作業(yè)的講評策略 對于學生的作業(yè)，教師也要進行合理的講評，這樣才能讓學生對于自己的學習狀況有一個更好的認識，比方有些知識學生可能認為自己已經(jīng)掌

6、握，但是通過作業(yè)，也會暴露出其存在的一些問題，通過教師的講評，學生就能夠更好的進行認識，從而不斷的實現(xiàn)學習的進步。作業(yè)的講評也需要講究一定的策略，筆者認為主要應(yīng)該做好以下幾點工作，即要從初步擬定作業(yè)講評課課堂模式如下：獲取作業(yè)反應(yīng)信息整理作業(yè)信息重組作業(yè)信息課堂講評作業(yè)再設(shè)計。首先是要創(chuàng)設(shè)高效型的作業(yè)講評課，力求簡單題型不講或少講；典型錯例多講或詳講；錯誤率高的題目通過再演練，讓學生學會舉一反三。其次是要創(chuàng)設(shè)趣味型的作業(yè)講評課堂，努力表達在游戲中感受快樂，在實際操作中感受快樂，在多媒體中感受快樂。再次是要創(chuàng)設(shè)拓展型的作業(yè)講評課堂，運用同類題型進行拓展，設(shè)計作業(yè)進行穩(wěn)固訓練，有效擴大作業(yè)講評的面

7、。 三、初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略 鑒于傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題以及新時期的教學理念以及教學策略，筆者認為，想要實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效進行，必須做好以下幾點： 1、課前作業(yè)設(shè)計 復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學 ，這樣一局部根本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。 2、課中作業(yè)設(shè)計 這局部作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單知識點

8、的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥；組織局部隨堂穩(wěn)固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的局部加以強調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個作業(yè)本的上面表達出來。 3、課后作業(yè)設(shè)計 課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著穩(wěn)固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。為了穩(wěn)固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計形式的多樣性：如在