請接受我我是自然樸實的人談中學生發(fā)型服飾問題主題班會PPT學習教案

1、會計學1 請接受我我是自然樸實的人談中學生發(fā)請接受我我是自然樸實的人談中學生發(fā) 型服飾問題主題班會型服飾問題主題班會 第1頁/共22頁 第2頁/共22頁 男生發(fā)型要求：男生發(fā)型要求： 男同學發(fā)型應為學生頭，前不過眉，側不過耳，后不過衣領 ，橫不能一把抓。一律不準染發(fā)、燙發(fā)、留怪發(fā)型。 女生發(fā)型要求：女生發(fā)型要求： 女同學發(fā)型應為短發(fā)，長發(fā)超過衣領，必須扎起來，不準留 披肩發(fā)。一律不準染發(fā)、燙發(fā)、留怪發(fā)型。 學生服飾規(guī)范要求：學生服飾規(guī)范要求： 學生一律不許佩戴項鏈、耳環(huán)、戒指等飾物，不準帶手機、 隨身聽等非學習用品，除參加文娛活動外不許學生化妝。 第3頁/共22頁 第4頁/共22頁 總體而言，

2、學生正處在身體發(fā)育的關鍵時期，其穿著 打扮還是應以樸素、自然、大方、舒適為原則。但一 些學生受到社會審美潮流的影響，開始模仿成人化的 裝扮，刻意地追趕潮流，有的甚至追求“奇裝異服” 。一方面，他們很想以此證明自己不再是一個孩子， 希望自己更快地融入社會;另一方面，他們希望自己 的穿衣風格能得到同學的認同、贊美和羨慕，從而提 高自己在同學眼中的地位，滿足自己的物質欲望和虛 榮心。 第5頁/共22頁 學生普遍存在一種傾慕名人、明星的心理。他們對 歌星、影星、運動員、社會成功人士極為關注，不 僅關注他們的成就，更關注其身上的“時尚”元素 ，比如其服飾、裝扮等。對那些表現(xiàn)“前衛(wèi)”、標 新立異的名人、明

3、星，學生們更是推崇備至，甚至 組成“粉絲團”，到全國各地“追星”?！白沸恰?的方式通常是，名人、明星穿什么，他們也要學著 穿什么。于是，我們看到一些學生穿著NBA球星的 隊服(仿制)或由明星代言的名牌服裝來學校，甚至 在校服內(nèi)套上“奇裝異服”來“吸引眼球”。 第6頁/共22頁 一些中學生存在攀比心理，他們認為穿著新潮就是“ 瀟灑”，穿著“瀟灑”就會“高人一等”?！盀t灑” 一詞在他們看來不是指人的一種良好氣質，而是“背 離傳統(tǒng)”、“拒絕常規(guī)”的代名詞，他們追求“瀟灑 ”，漠視甚至敵視“傳統(tǒng)”、“常規(guī)”，追求“自由 ”，渴望“特立獨行”。他們的想法和做法顯然是片 面的。有些中學生一看到別人穿著名牌

4、服裝就眼紅， 于是千方百計地纏著家長要錢，買社會上的各種流行 服飾，他們根本不顧家里的經(jīng)濟承受能力，只是為了 在人前“揚眉吐氣”，和別人比“闊”、比“美”、 比“富”。 第7頁/共22頁 青少年學生已有了一定的思維能力和獨立的主張， 能自主地對一些事情進行決策，又沒有成年人較重 的工作、生活壓力。因此，有些學生一有機會就放 開手腳、隨心所欲地揮霍金錢，追求高消費，用金 錢換取自己喜歡的東西，而新奇的服飾和怪異的發(fā) 型是最能引起他們注意的。有些學生甚至到了“不 奇不愛，無奇不買”的地步，走上了追求怪異發(fā)型 和服飾的歧途。 第8頁/共22頁 這里的“異”有雙重含義，一是指標新立異的“異” ，二是指

5、異性同齡人。學生正處于青春發(fā)育期，他們 開始對異性同齡人產(chǎn)生興趣和好奇，對“愛情”充滿 憧憬和渴望，在面對自己喜歡的異性時，他們在口頭 上不敢表達，但常希望通過“美好的裝扮”來展示自 己的魅力。于是，有的學生在穿著上選擇了“奇裝異 服”，希望自己能夠引起異性同學的注意，這是其不 成熟心理和幼稚行為的表現(xiàn)。 第9頁/共22頁 第10頁/共22頁 學生如果在穿衣打扮上想得多了，在學習方面就會 放松，甚至會因此耽誤學業(yè)。從學生穿著“奇裝異 服”的目的來看，很大程度上是為了嘩眾取寵，滿 足自己的虛榮心，希望自己的穿著得到大家的認同 與贊美，希望能很快融入時尚潮流之中。抱有這樣 一種浮躁的心態(tài)，又怎能搞

6、好學習呢?學生把時間、 精力用在“愛美”、“扮美”上，上課走神兒，下 課逛商場，學習必然會受到負面影響。 第11頁/共22頁 學生是一個純粹的“消費群體”，沒有獨立的經(jīng)濟 能力，衣食住行、日?；ㄤN完全依賴父母。有些學 生家庭條件并不好，但為了不被人“瞧不起”，便 不顧“家情”及父母的收入狀況，想盡辦法向父母 要錢購買自己所“鐘愛”的“時尚裝”(很多情況下 ，并不是真的喜歡這些衣服，而是單純?yōu)榱四７潞?攀比)，增加父母的額外經(jīng)濟負擔。這是一種缺乏責 任感的表現(xiàn)，是虛榮心理在作祟。 第12頁/共22頁 培根說：“人一旦過于追求外在美，往往就放棄了內(nèi) 在美。”有許多學生為了得到想要的衣服，想方設法

7、掏空父母的錢包，或是見別人穿得“漂亮”了就妒之 、恨之。更有甚者，由于經(jīng)濟不支卻又盲目趕時髦， 于是鋌而走險，采取不正當?shù)氖侄?，騙取、偷竊家人 或其他人的財物，鑄成大錯。 第13頁/共22頁 學生正處于長身體的關鍵時期，但有些衣服，如緊 身衣、低腰褲等“時尚裝”，往往不適合學生穿著 。衣服過緊，束縛身體，從而影響了正常的生長發(fā) 育。有些學生不穿校服，而穿著長款、闊腿型的褲 裝或無領、無袖的短上衣等，在上下樓梯、做實驗 、上體育課時，極易發(fā)生纏絆、摔倒、劃破、燙傷 等事故。 第14頁/共22頁 第15頁/共22頁 統(tǒng)一著裝，有利于學生良好心理品質的形成。學生 會感到，他不僅僅是他自己，而是代表著

8、集體的形 象，是集體中不可缺少的一員，因此，要時刻規(guī)范 自己的言行。這樣，就增強了學生的責任感，促進 了其集體主義觀念的形成。統(tǒng)一著裝，還有利于培 養(yǎng)學生樸素節(jié)儉的美德。學生統(tǒng)一穿著“樸素、大 方、價廉、實惠”的校服，大家站在“同一起跑線 ”上，感到每個成員之間的平等、協(xié)調，這樣可以 防止學生之間相互攀比，有利于抑止學生著裝上的 兩級分化，有利于學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約美德的 培養(yǎng)和形成。實踐證明，統(tǒng)一著裝是規(guī)范學生著裝 行為的最佳選擇。 第16頁/共22頁 班主任是育人工作的主要實施者，也是與學生來往 最密切的教師，很多學生都把班主任當作自己崇拜 的對象，因而會自覺不自覺地以班主任作為榜樣，

9、來規(guī)范自己的行為。因此，班主任要時刻注意自己 的言行，避免因自身的不良言行而對學生造成惡劣 影響。班主任要求學生不穿“奇裝異服”，自己在 穿著打扮上就必須符合教師的身份;要時刻記住自 己是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做 到，以身作則、率先垂范是每一位班主任最起碼的 行為準則。 第17頁/共22頁 學生的穿著應當樸素大方，文雅整潔，在學校乃至公共場所 切不可追求“奇裝異服”，盲目標新立異。要強調的是，規(guī) 范和指導學生的著裝行為，并不意味著否定學生的愛美之心 ，更不是抹殺學生的審美自覺性和個性化穿著。教師要多與 學生溝通，可以定期舉辦學生形象展示活動，培養(yǎng)和提高學 生發(fā)現(xiàn)美、認識美、表現(xiàn)

10、美的能力。引導學生正確辨別“美 ”和“丑”，正確認識“時尚”與“流行”，自覺規(guī)避不良 社會風潮的負面影響，讓學生自覺、主動地改變與年齡、身 份不符的著裝風格。教師要讓學生懂得，服飾美只有在心靈 美的映射下才能發(fā)出同樣絢爛的光芒。教師要鼓勵學生在追 求服飾美的同時，更要加強自身的道德修養(yǎng)，陶冶高雅的情 操，培養(yǎng)健康的審美情趣，追求外在美與心靈美的高度統(tǒng)一 。 第18頁/共22頁 學生的著裝行為與其家庭教育、家庭生活息息相關。有些學 生家長自己就在服飾上“追新求異”，家庭成員之間交談的 話題也總是圍繞著時尚潮流展開，這在潛移默化中影響了孩 子的服飾觀、審美觀甚至人生觀、價值觀。一個人的審美取 向和著裝習慣受到家庭的深刻影響，人一旦養(yǎng)成不良的審美 取向和著裝習慣，就會嚴重損害自身的氣質，降低自身的