數(shù)學質(zhì)量分析 (2)

1、2012-2013學年度八年級第二學期數(shù)學期末質(zhì)量分析 一、學生成績情況分析:本次測試八年級考試人數(shù)是51人,平均分為82.48分,及格人數(shù)是41人,占78%,優(yōu)秀人數(shù)17人，優(yōu)秀率36%.試題靈活，考察知識面廣泛，加強運算能力、審題看圖能力、推理、實際應用能力的考察。通過考試體現(xiàn)出學生代數(shù)題比幾何題做得好,但后進生成績較差。在今后的教學中要加強對學生的運算能力的訓練,幾何中要加強對看圖能力,推理能力的訓練。二、學生答題情況分析這套期末試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。學生得分較好的是第一題選擇題第16

2、題，第二題填空題1115小題。第三題解答題2023小題。學生對分式化簡、不等式計算、分式方程等基本計算題的方法能熟練掌握，23題是猜想推理證明題，本題重視開放性、探索性、閱讀理解、獲取信息能力考查，部分學生能準確規(guī)范完成推理證明。試卷多處設置了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值.三、教學質(zhì)量反思：1、學生基礎知識掌握的不過關，教師對學生情況和能力估計太高，造成平時訓練不到位。2、受教材部分例題影響學生解題欠規(guī)范，書寫不工整 ，教師平時重視不夠。3、學生解題時整體思想欠缺，解題方法單一，對知

3、識不能靈活運用，綜合能力較差。4、學生應試心理素質(zhì)和學習習慣差，遇到變式題，不冷靜，不細心，沒有檢查的習慣。四、教學啟示與建議通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：1抓好基礎，搞好核心內(nèi)容的教學加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數(shù)學語言的訓練，使學生的數(shù)學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。同時要特別關心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)學習

4、方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發(fā)展?！?以學生為主體，著眼于能力的提高以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保障，任何以過多的模仿練習為主要模式、剝奪學生自身的思考和活動以達到提高學習成績的做法都是不值得提倡的。學生的發(fā)展，對知識的掌握，經(jīng)驗的積累，乃至解題答題能力的提高，都必須建立在學生的身體力行之上，不做過多的模擬練習，應該有重點的做一些好的試卷，進行適度的聯(lián)系。平時教學，應該注意培養(yǎng)學生有個性的發(fā)展，培育學生的創(chuàng)新意識和精神。3繼續(xù)加強幾何證明問題的練習幾何教學是整個初中數(shù)學教學的難點，也是重點。對于初中學生來說，在數(shù)學學習過程中。數(shù)學水

5、平明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這種情況一般出現(xiàn)在初二幾何教學中，為了降低兩極分化的嚴重性，我們應該從幾何的入門工作做起，抓好基本概念、基本畫圖、基本圖形的性質(zhì)、基本題型的做法，多做一些針對性強，知識容量豐富，開闊視野的題目，提高學生學習幾何證明的興趣，真正喜歡學習幾何，變被動為主動，不要在幾何部分丟分失分，或者少丟分失分，在數(shù)學考試中取得好的成績。4關注本質(zhì)，指導教學近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發(fā)引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注學生交流，讓學生用數(shù)學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數(shù)學思想，并鼓勵學生之間開展辯論式的討論?；顒又?，要關注數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學變化的過程。5、繼續(xù)做好拉差補缺工作，加強課后輔導，優(yōu)等生的數(shù)量太少，分數(shù)還不夠拔尖；后進生的輔導力度不夠，落實性較差。在教學中開展互助小組，讓左手幫右手活動繼續(xù)在班級中進行，加強對學困生