小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《屋頂上的月光》教學(xué)教案

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文屋頂上的月光教學(xué)教案 通過(guò)屋頂上的月光理解少年巴赫困難的求同學(xué)涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望。體會(huì)屋頂上的月光所包含的深入含義。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文屋頂上的月光教學(xué)教案，盼望能關(guān)心到大家! 小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文屋頂上的月光教學(xué)教案一 教學(xué)目的： 1、理解一償夙愿、囊中羞怯、脫穎而出等詞義。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、抓住四個(gè)最終，感受巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精神。 4、實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟屋頂上的月光所包含的深入含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 能體會(huì)出巴赫為了音樂(lè)歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的奮斗精

2、神。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)現(xiàn)與巴赫的心靈對(duì)話，感悟屋頂上的月光所包含的深入含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入，預(yù)習(xí)溝通。 1、播放音樂(lè)，出示文章和巴赫的圖片，簡(jiǎn)介巴赫。 2、引出少年巴赫。 二、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，體會(huì)巴赫喜愛(ài)音樂(lè)的奮斗精神。 1、提醒課題：屋頂上的月光 (1)提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道少年巴赫是一個(gè)怎樣的人? (2)同學(xué)溝通 2、體會(huì)文章是如何寫(xiě)巴赫人喜愛(ài)音樂(lè)的?輕聲讀13節(jié)。 (1)思索：哪些詞句寫(xiě)出了巴赫喜愛(ài)音樂(lè)? (2)同學(xué)品讀體會(huì)。 (3)溝通：師隨機(jī)板書(shū) 喜愛(ài)音樂(lè)、歷盡艱辛、勤奮學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)課文4-7節(jié)，體會(huì)巴赫?qǐng)?zhí)著追求的精神。 1、過(guò)渡：并提出問(wèn)題-巴赫又做了什么? 2、同

3、學(xué)溝通：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。 理解偷的含義。 板書(shū)：執(zhí)著追求 3、引讀體會(huì)句子：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感慨，有遭受挫折的傷悲，更有對(duì)美妙抱負(fù)的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。 4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽(tīng)著，他很內(nèi)疚-，更有些驕傲-，于是潸然淚下。 5、齊讀，再次感受。 6、出示文中帶有三個(gè)最終的句子，并體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)最終的好處。 7、出示句子：少年最終一償夙愿，美夢(mèng)成真-他就是現(xiàn)代奏鳴曲的奠基者巴赫。 (1)體會(huì)最終一個(gè)最終，理解艱辛后總會(huì)獲得勝利的道理。 (2)理解詞語(yǔ)一償夙愿。 (3)齊讀。 四、學(xué)習(xí)課文8

4、-9節(jié)，聯(lián)絡(luò)上下文感悟屋頂上的月光的深入含義。 1、出示問(wèn)題：假如此時(shí)有人問(wèn)你，是什么支持巴赫走過(guò)那么艱辛的歲月，你會(huì)怎么說(shuō)? 2、出示句子：有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)巴赫，是什么支持你走過(guò)那么艱辛的歲月?他笑著說(shuō)：是屋頂上的月光。為什么會(huì)笑著說(shuō)? 3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的抱負(fù)。 板書(shū)：照亮抱負(fù) 4、同學(xué)們，你們肯定都有自己的抱負(fù)，說(shuō)一說(shuō)自己的抱負(fù)。 小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文屋頂上的月光教學(xué)教案二 教學(xué)過(guò)程： 一.音樂(lè)導(dǎo)入，提醒課題，簡(jiǎn)介巴赫 1.音樂(lè)起，師：聽(tīng)，這輕快奇妙的音樂(lè)是作曲家巴赫的作品(媒體出示巴赫頭像)關(guān)于巴赫你們理解多少呢? 2.借助多媒體理解巴赫生平。 約翰塞巴斯蒂安巴赫(1685-175

5、0)是十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠，現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為音樂(lè)之父。巴赫的作品，為世界古典音樂(lè)樹(shù)立了豐碑，對(duì)歐洲的古典音樂(lè)和后世音樂(lè)的進(jìn)展有非常深遠(yuǎn)的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大局部已經(jīng)散失，但僅留下的也有五百余部。 輕聲讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你理解到什么? 3.師小結(jié)：確實(shí)，這是一位在音樂(lè)上極有成就的音樂(lè)家。今日我們學(xué)習(xí)的課文就是講解并描述了巴赫小時(shí)候的故事。 4.齊讀課題 屋頂上的月光 二.由月光入手，引出課文最終一小節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。 師：古往今來(lái)，很多文人墨客、藝術(shù)家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對(duì)象，因?yàn)椋鹿饨o人一種清朗澄靜的感覺(jué)，那么美，引人遐想。而今日我們課文

6、中所寫(xiě)到的屋頂上的月光對(duì)少年巴赫又有什么特殊的意義呢?昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，理解了課文的內(nèi)容。如今請(qǐng)大家再次快速掃瞄課文，找找屋頂上的月光對(duì)少年巴赫意味著什么。 1.快速掃瞄課文，找到相關(guān)的內(nèi)容 2.生溝通后媒體出示句子 屋頂上的月光他將全部的挫折都包含在這一簡(jiǎn)潔而漂亮的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。 這兩個(gè)句子的理解有肯定難度，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀句子，從中你理解到什么?哪里讀不明白? (巴赫曾經(jīng)飽受挫折、巴赫對(duì)音樂(lè)非常喜愛(ài)) 師板書(shū)：屋頂上的月光 ?布滿感人至深的力氣 飽受挫折喜愛(ài)音樂(lè) 三.由挫折力氣二詞入手，感受巴赫在生活上、求學(xué)時(shí)所遇到的挫折和對(duì)音

7、樂(lè)的無(wú)比喜愛(ài) 1.讀課文13節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折? 1)指名分節(jié)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了巴赫所受到的挫折? 2)反應(yīng)：說(shuō)說(shuō)遇到了哪些挫折。 生溝通，師出示相關(guān)詞語(yǔ)， (相依為命、家境貧寒、囊中羞怯、嘲諷譏諷) 齊讀，結(jié)合學(xué)習(xí)囊的寫(xiě)法，理解囊中羞怯 再讀這四個(gè)詞語(yǔ) 2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活困難、求學(xué)艱辛 3.請(qǐng)你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下巴赫生活的困難和求學(xué)的艱辛。 生自由溝通 4.引讀文感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。 師：生活是這樣的困難、求學(xué)之路又是如此的艱辛?？墒菍?duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望，使巴赫面對(duì)這些挫折沒(méi)有退縮，

8、請(qǐng)你讀讀課文，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巴赫是怎樣忍受這些挫折的。 出示：(千辛萬(wàn)苦、忍饑挨餓、苦苦哀求) 5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂(lè)) 少年時(shí)期的巴赫，生活非常困難(童年時(shí)期就失去了雙親生活很是艱辛)，但是這一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望，他(預(yù)備去距家400公里的漢堡拜師學(xué)藝)在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到漢堡求學(xué)時(shí)，他又一次陷入了窘境(音樂(lè)老師的收費(fèi)很昂貴)盡管囊中羞怯，他還是(不情愿就此放棄做了他的同學(xué)。)為了承受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他承受了音樂(lè)教師的建議，打算去撒勒求學(xué)。于是(他再次踏上征途以加倍的熱情投入學(xué)習(xí))天賦與勤奮使他快速成長(zhǎng)很快(脫穎而出)。 四.學(xué)習(xí)課文四五六節(jié)，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，進(jìn)一

9、步理解屋頂上的月光的深入含義 1.師生協(xié)作讀課文第四小節(jié)(音樂(lè)連續(xù)) 少年慢慢不能滿足于手頭簡(jiǎn)潔的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著許多作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不理解，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：他板著臉?lè)珠_(kāi)了，面對(duì)哥哥的不理解少年。 師：哥哥不理解弟弟的音樂(lè)功底，再加上曲譜是這樣寶貴。所以，他回絕了弟弟的懇求。你覺(jué)得寶貴在這里是什么意思?哥哥為什么說(shuō)這曲譜是寶貴的? 生溝通 師：生活是這樣困難，一家人的生活來(lái)源離不開(kāi)這些曲譜，而且這些都是音樂(lè)家的曲譜，難怪哥哥說(shuō)這是寶貴的曲譜。 2.品讀課文第五小節(jié) 請(qǐng)大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對(duì)哥哥的不理解和回絕是怎么做的。

10、板書(shū)： 借著屋頂上的月光抄譜 設(shè)疑：光亮 ?布滿感人至深的力氣 師：為了關(guān)心大家理解，教師這里給你一點(diǎn)提示，請(qǐng)大家再讀讀第五小節(jié)，借助教師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。 哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是浪費(fèi)的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在光明溫順的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的奇妙使人沉醉其中，他遺忘了;遺忘了;遺忘了。被困惑熬煎的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。 (師：聯(lián)絡(luò)他所受到的種種熬煎，想想此時(shí)此刻他會(huì)遺忘什么) 生溝通說(shuō) 師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂(lè)譜中，他遺忘了生活中的拯a href=/.f

11、anwena /aihao/zhongzhi/ target=_blank種植蝗繅猓聳貝絲蹋男牧櫚玫攪四玻牧榛攴路鴆逕狹順嵐?jié)}雜勺栽詰胤上枇似鵠此路?hellip;仿佛;仿佛。 出示配樂(lè)美景圖片，請(qǐng)你綻開(kāi)想象，讓你的心靈與巴赫一起飛行。 生溝通時(shí)出示 哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是浪費(fèi)的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在光明溫順的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的奇妙使人沉醉其中，他遺忘了;遺忘了;遺忘了。被困惑熬煎的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛_;仿佛_;仿佛 _。 師：對(duì)啊，此時(shí)此刻的巴赫完全

12、沉醉在奇妙的樂(lè)譜中，心靈得到了勸慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓遺忘了生活的窘困，求學(xué)的艱辛，讓他的心靈沉醉在了樂(lè)譜之中自由飛行，所以屋頂上的月光讀不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。 (此時(shí)擦去?布滿感人至深的力氣中的?改為!) 師：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，留意飽含感情 出示句子，齊讀 屋頂上的月光他將全部的挫折都包含在這一簡(jiǎn)潔而漂亮的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。 3.串讀課文第六小節(jié) 師：一個(gè)夜晚，哥哥疲乏地歸來(lái)了。接近家門(mén)，他聽(tīng)到了一段優(yōu)美而哀婉的旋律。(音樂(lè)起) 出示：音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感慨，有遭受挫折的傷悲

13、，更有對(duì)美妙抱負(fù)的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。同學(xué)讀男女生分讀，齊讀) 原來(lái)這段優(yōu)美而哀婉的旋律，正是讀(弟弟最終抄的那支管風(fēng)琴的變奏)。優(yōu)美而哀婉的旋律在夜色中漂浮盤(pán)旋，哥哥讀(不知不覺(jué)也被感染了，深為其悲。)個(gè)個(gè)站在月光下傾聽(tīng)著這再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感慨，有遭受挫折的傷悲，更有對(duì)美妙抱負(fù)的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。)不禁 讀(潸然淚下)。他最終信任讀(弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，打算從今讀(全力支持弟弟連續(xù)深造)。 五.總結(jié)全文 1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫最終 出示：一償宿愿美夢(mèng)成真 2、理解一償夙愿 出示

14、宿：一向有的。 少年巴赫的宿愿是什么呢? 3.師：是啊，這就是少年巴赫的宿愿，在哥哥的全力支持下，在他自己的努力下，他最終一償宿愿，美夢(mèng)成真，成為了 逐行出示，師生協(xié)作讀(奏鳴曲的奠基者 十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠 現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖 被人贊為音樂(lè)之父。) 3.多么了不得啊，如今誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用屋頂上的月光為題? 生溝通時(shí)隨機(jī)板書(shū)：光明 4、師小結(jié)： 確實(shí)，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與渴求使得巴赫任忍受了全部的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫(xiě)樂(lè)譜開(kāi)頭，這種精神就注定他會(huì)成為一個(gè)偉人。 5.媒體出示句子，師生配樂(lè)感情讀： 有時(shí)候，照亮我們的抱負(fù)并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就猶

15、如當(dāng)時(shí)它照亮了巴赫的抱負(fù)，使他漠視全部的困苦和勞累，而最終到達(dá)自己的音樂(lè)天堂一樣。 板書(shū) 借著屋頂上的月光抄譜 光亮 布滿了感人至深的力氣! (光明) 飽受挫折喜愛(ài)音樂(lè) 學(xué)習(xí)目的： 1. 學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)囊、澀等生字;聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解囊中羞怯、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下的意思。 2、理解句子屋頂上的月光他將全部的挫折都包含在這一簡(jiǎn)潔而漂亮的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。體會(huì)屋頂上的月光所包含的深入含義。在理解的根底上積累音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感慨，有遭受挫折的傷悲，更有對(duì)美妙抱負(fù)的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。曲譜的奇妙使人沉醉其中，被困惑熬煎

16、的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。等句子; 3、能讀文理解少年巴赫困難的求同學(xué)涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望。能在理解的根底上有感情朗讀課文。 小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文屋頂上的月光教學(xué)教案三 學(xué)習(xí)目的： 1. 學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)囊、澀等生字;聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解囊中羞怯、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下的意思。 2、理解句子屋頂上的月光他將全部的挫折都包含在這一簡(jiǎn)潔而漂亮的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。體會(huì)屋頂上的月光所包含的深入含義。在理解的根底上積累音樂(lè)如泣如訴，有身世坎坷的感慨，有遭受挫折的傷悲，更有對(duì)美妙抱負(fù)的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。曲譜的奇妙使

17、人沉醉其中，被困惑熬煎的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。等句子; 3、能讀文理解少年巴赫困難的求同學(xué)涯，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望。能在理解的根底上有感情朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一.音樂(lè)導(dǎo)入，提醒課題，簡(jiǎn)介巴赫 1.音樂(lè)起，師：聽(tīng)，這輕快奇妙的音樂(lè)是著名作曲家巴赫的作品(媒體出示巴赫頭像)關(guān)于巴赫你們理解多少呢? 2.借助多媒體理解巴赫生平。 約翰塞巴斯蒂安巴赫(1685-1750)是十八世紀(jì)巴洛克時(shí)代的音樂(lè)巨匠，現(xiàn)代西洋音樂(lè)的開(kāi)山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為音樂(lè)之父。巴赫的作品，為世界古典音樂(lè)樹(shù)立了豐碑，對(duì)歐洲的古典音樂(lè)和后世音樂(lè)的進(jìn)展有非常深遠(yuǎn)的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然

18、大局部已經(jīng)散失，但僅留下的也有五百余部。 輕聲讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你理解到什么? 3.師小結(jié)：確實(shí)，這是一位在音樂(lè)上極有成就的著名音樂(lè)家。今日我們學(xué)習(xí)的課文就是講解并描述了巴赫小時(shí)候的故事。 4.齊讀課題 屋頂上的月光 二.由月光入手，引出課文最終一小節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。 師：古往今來(lái)，很多文人墨客、藝術(shù)家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對(duì)象，因?yàn)?，月光給人一種清朗澄靜的感覺(jué)，那么美，引人遐想。而今日我們課文中所寫(xiě)到的屋頂上的月光對(duì)少年巴赫又有什么特殊的意義呢?昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，理解了課文的內(nèi)容。如今請(qǐng)大家再次快速掃瞄課文，找找屋頂上的月光對(duì)少年巴赫意味著什么。 1.快速掃瞄課文，找到相關(guān)的內(nèi)容 2.生

19、溝通后媒體出示句子 屋頂上的月光他將全部的挫折都包含在這一簡(jiǎn)潔而漂亮的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。 這兩個(gè)句子的理解有肯定難度，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀句子，從中你理解到什么?哪里讀不明白? (巴赫曾經(jīng)飽受挫折、巴赫對(duì)音樂(lè)非常喜愛(ài)) 師板書(shū)：屋頂上的月光 ?布滿感人至深的力氣 飽受挫折喜愛(ài)音樂(lè) 三.由挫折力氣二詞入手，感受巴赫在生活上、求學(xué)時(shí)所遇到的挫折和對(duì)音樂(lè)的無(wú)比喜愛(ài) 1.讀課文13節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折? 1)指名分節(jié)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了巴赫所受到的挫折? 2)反應(yīng)：說(shuō)說(shuō)遇到了哪些挫折。 生溝通，師出示相關(guān)詞語(yǔ)，

20、 (相依為命、家境貧寒、囊中羞怯、嘲諷譏諷) 齊讀，結(jié)合學(xué)習(xí)囊的寫(xiě)法，理解囊中羞怯 再讀這四個(gè)詞語(yǔ) 2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活困難、求學(xué)艱辛 3.請(qǐng)你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下巴赫生活的困難和求學(xué)的艱辛。 生自由溝通 4.引讀文感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。 師：生活是這樣的困難、求學(xué)之路又是如此的艱辛?？墒菍?duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望，使巴赫面對(duì)這些挫折沒(méi)有退縮，請(qǐng)你讀讀課文，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巴赫是怎樣忍受這些挫折的。 出示：(千辛萬(wàn)苦、忍饑挨餓、苦苦哀求) 5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂(lè)) 少年時(shí)期的巴赫，生活非常困難(童年時(shí)期就失去了雙親生活很是艱辛)，但是這

21、一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和渴望，他(預(yù)備去距家400公里的漢堡拜師學(xué)藝)在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到漢堡求學(xué)時(shí)，他又一次陷入了窘境(音樂(lè)老師的收費(fèi)很昂貴)盡管囊中羞怯，他還是(不情愿就此放棄做了他的同學(xué)。)為了承受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他承受了音樂(lè)教師的建議，打算去撒勒求學(xué)。于是(他再次踏上征途以加倍的熱情投入學(xué)習(xí))天賦與勤奮使他快速成長(zhǎng)很快(脫穎而出)。 四.學(xué)習(xí)課文四五六節(jié)，感受巴赫對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，進(jìn)一步理解屋頂上的月光的深入含義 1.師生協(xié)作讀課文第四小節(jié)(音樂(lè)連續(xù)) 少年慢慢不能滿足于手頭簡(jiǎn)潔的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著許多著名作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不理解，他

22、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：他板著臉?lè)珠_(kāi)了，面對(duì)哥哥的不理解少年。 師：哥哥不理解弟弟的音樂(lè)功底，再加上曲譜是這樣寶貴。所以，他回絕了弟弟的懇求。你覺(jué)得寶貴在這里是什么意思?哥哥為什么說(shuō)這曲譜是寶貴的? 生溝通 師：生活是這樣困難，一家人的生活來(lái)源離不開(kāi)這些曲譜，而且這些都是著名音樂(lè)家的曲譜，難怪哥哥說(shuō)這是寶貴的曲譜。 2.品讀課文第五小節(jié) 請(qǐng)大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對(duì)哥哥的不理解和回絕是怎么做的。 板書(shū)： 借著屋頂上的月光抄譜 設(shè)疑：光亮 ?布滿感人至深的力氣 師：為了關(guān)心大家理解，教師這里給你一點(diǎn)提示，請(qǐng)大家再讀讀第五小節(jié)，借助教師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。 哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，

23、這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是浪費(fèi)的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在光明溫順的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的奇妙使 人沉醉其中，他遺忘了;遺忘了;遺忘了。被困惑熬煎的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。 (師：聯(lián)絡(luò)他所受到的種種熬煎，想想此時(shí)此刻他會(huì)遺忘什么) 生溝通說(shuō) 師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂(lè)譜中，他遺忘了生活中的種種不如意，此時(shí)此刻，他的心靈得到了安靜，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自由地飛行了起來(lái)他仿佛;仿佛;仿佛。 出示配樂(lè)美景圖片，請(qǐng)你綻開(kāi)想象，讓你的心靈與巴赫一起飛行。 生溝通時(shí)出示 哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，

24、這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是浪費(fèi)的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在光明溫順的月光下抄寫(xiě)曲譜。曲譜的奇妙使人沉醉其中，他遺忘了;遺忘了;遺忘了。被困惑熬煎的靈魂此時(shí)好像插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛_;仿佛_;仿佛_。 師：對(duì)啊，此時(shí)此刻的巴赫完全沉醉在奇妙的樂(lè)譜中，心靈得到了勸慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓遺忘了生活的窘困，求學(xué)的艱辛，讓他的心靈沉醉在了樂(lè)譜之中自由飛行，所以屋頂上的月光讀不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，而且布滿感人至深的力氣。 (此時(shí)擦去?布滿感人至深的力氣中的?改為!) 師：讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，留意飽含感情 出示句子，齊讀