30、我是什么

1、30我是什么“動感課堂”教案設(shè)計科目：語文課型：新授課課題：我是什么（第一課時）設(shè)計者：盧妙明教材內(nèi)容簡析我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。學情分析 本班孩子活潑好動，好奇心強，根據(jù)學生的這些特點，我在備課中就想到了利用多種形式讓學生參與其中，以興趣為主進行隨文識字，不讓學生因為認

2、字太多而感覺乏味。教學目標知識目標： 1、認識11個生字，能讀準形聲字“雹、袍”，借助偏旁理解字的含義，會寫“沖、池”2個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：通過學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復述課文。情感、態(tài)度與價值觀：知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。教學重點：教學難點：重點： 識字、寫字、朗讀課文。難點： 了解水的變化。策略、方法“動感教學”法教學過程教學環(huán)節(jié)（步驟）教學內(nèi)容（學什么）教師活動（怎樣指導）學生活動（怎樣學習）設(shè)計意圖（一）引入新課（二）提出學習目標（一）

3、板書課題，引入新課：（二）出示學習目標。1.板書課題2、看課題你想知道什么？3、渲染情境，導入閱讀。1、謎語揭題，初步感知。2、齊讀課題，理解課題動感的畫面，聲情并茂的朗讀，把孩子帶進童話故事中，給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。自主學習初讀課文出示初讀步驟及要求：大聲讀課文，讀準字音；把要求會認、會寫的生字圈起來。大聲拼讀生字1、大聲讀課文。2、把生字圈起來，邊圈邊拼讀生字。3、大聲拼讀生字滲透學法。讓學生學會讀書，學會學習，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好習慣。交流討論交流討論生字詞分別出示帶有拼音、去掉拼音的生字新詞，供學生拼讀。1、同桌互讀生字。2、四人小組共學：組長召集組員共學，會讀哪

4、些字、哪些還不會讀。c組長分配展示任務及上臺展示順序尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神。展示匯報1、生字新詞展示匯報。2、初讀課文展示匯報。1、出示“搶氣球”“摘果子”生字詞幻燈片，讓學生進行游戲識字。2、認真傾聽，相機指導，及時點撥。、a小組上臺“搶氣球”、“摘果子”展示順序：b.小組讀課文。C.4號同學讀，學生點評，老師補充。游戲是每一個學生自愿參與而又樂此不疲的活動，是學生興趣所在，而興趣有學生學習的原始動力和最好的老師。搶氣球”“摘果子”游戲識字，既能調(diào)動學生的識字積極性，又能發(fā)展他們的思維能力和想象能力，從而進行自主性和創(chuàng)造性的學習。指導書寫識記生字 1、出示識記生字2、重點指導書

5、寫。3、提醒寫字姿勢。1、自主識記生字2、小組交流。3、展示匯報。識字寫字是低年級教學的重點，把好識字寫字關(guān)，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，強調(diào)正確的寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。整體感知課文內(nèi)容再讀課文認真傾聽，相機指導輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事回歸文本，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣交流討論組內(nèi)交流巡視指導四人小組角色讀書角色讀文符合兒童的年齡特點，有助于理解。滲透德育教育。展示匯報、評析班上展示總結(jié)歸納參與朗讀集體分角色讀。師生互動，生生互動第二課時教學過程教學環(huán)節(jié)（步驟）教學內(nèi)容（學什么）教師活動（怎樣指導）學生活動（怎樣學習）設(shè)計意圖（一）引入新課（二）提出學習目標（一）復習導入（二）

6、明確學習目標1、出示第二課時學習目標。2、出示生字齊讀目標。搶讀生字（摘果子）復習導入，直接進入新課，激起學生學習的興趣。自主學習研讀課文，初步理解感悟。出示自讀要求，相機點撥指導。（這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。）同桌兩人合作讀滲透學法。讓學生學會讀書，學會學習，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好習慣。交流討論提出交流討論內(nèi)容及步驟（巡視、相機指導）小組內(nèi)交流，互相補充，做好匯報準備通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。展示匯報評析認真傾聽，及時點撥。指名小組匯報，其他做好補充和點評自主學習精讀課

7、文，把握研究主題出示圖片和自學提示：誰竟然可以變成云、雨、雹子、還有雪。你們覺得其中最神奇的是什么？1、 仔細觀察插圖、2、 輕聲讀課文，邊讀邊想開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷交流討論巡視、相機指導小組合作交流展示匯報評析認真傾聽，相機板書。 學生匯報，互相補充回歸整體拓展延伸（五）總結(jié)全文，拓展延伸這些神奇的自然現(xiàn)象中，我們知道下雪的季節(jié)是冬天，云和雨是一年四季都有的，那么雹子是什么季節(jié)有呢？說明文具有科學性，利用適當?shù)臅r機對學生進行拓展，能夠增長學生的見識。小組內(nèi)分角色讀課文。將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引