人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《假如》聽評(píng)課記錄表

1、聽評(píng)課記錄表假如是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻顯示出兒童一顆博大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。在新教材中，兒童詩占有很大的比例，今天胡立萍老師的課，讓我們對(duì)兒童詩教學(xué)有了更深的體會(huì)。我組對(duì)胡立萍老師的評(píng)課記錄如下：課題23、假如執(zhí)教老師評(píng)課人記錄人趙云龍“興趣是最好的老師。”上課伊始，胡老師抓住二年級(jí)學(xué)生愛聽故事的年齡特點(diǎn)，用看神話故事的方式引出課題，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。張珊珊識(shí)字教學(xué)時(shí)胡老師采用多種方法，如過來到冒險(xiǎn)樂園，你有什么好辦法記住這個(gè)字，最后過

2、星星橋加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。王真胡老師非常注意朗讀教學(xué)的實(shí)際效果，朗讀形式多樣，有自由朗讀、分小節(jié)朗讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式。朗讀要求明確并很注重朗讀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富。特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，取得了非常好的效果。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。在課堂教學(xué)中胡老師注重通過自身的范讀來感染打動(dòng)學(xué)生，朗讀課文非常到位。劉淑香想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，胡老師讓學(xué)生進(jìn)行想象“西西看到小伙伴們?cè)诳鞓返赜螒蛩麜?huì)怎么想？”讓學(xué)生在想象中體會(huì)到失去雙腿的西西

3、生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑。讓學(xué)生深刻地感受西西需要一雙好腿的迫切，這種抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，很值得我們學(xué)習(xí)。朱小芬激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義。胡立萍老師在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，激活學(xué)生的想象思維，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。王慧這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)。陳老師抓住時(shí)機(jī)，通過對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。袁曉敏我再說說最后的擴(kuò)展延伸，胡老師提出問題：說說假如你