做鋪墊和引起下文的區(qū)別14933

1、-作者xxxx-日期xxxx做鋪墊和引起下文的區(qū)別14933【精品文檔】“做鋪墊”和“引出下文”的區(qū)別【鋪墊】為了讓后文的意思表達的更清楚，更形象而做的一種烘托，一種陪襯。1、利用寫作手法中的烘托手法，為了表現主要寫作對象而提前做得基礎性描寫。或為行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在孔乙己中寫道：“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。 再如，王周生的作品這不是一顆流星開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現，孩子異常激動，“我”奇

2、怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什么會如此激動呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對孩子的訓斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。“熊”這個物件，為故事情節(jié)的發(fā)展作了絕妙的鋪墊。 2、也叫伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品小桔燈的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳” 、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器” ，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現

3、，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。 最后一課開頭的作用 開頭三段，寫了小弗郎士的貪玩和快樂，表現了他的天真無知，和后來的迅速懂事、成熟形成鮮明的對比，表現了“最后一課”的巨大的教育力量。寫他還能管住自己，則為下文寫他的轉變埋下伏筆，打好思想基礎。由上可知，為下文做鋪墊與為下文埋下伏筆這兩種寫作方法在某種程度上來說，它們是有相通之處的，它們都有為下文服務的共同目的?！痉P與鋪墊的區(qū)別】 1,從目的和作用上看:鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應”。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后

4、有照應。2.從形態(tài)上看:為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。3.從筆墨上看:鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。 【引出下文】：一般是作者的一句思考或者疑問,來引發(fā)下面的內容。分總領和引出（起）兩種。引出下文：上文說明某道理，下文往往回答“為什么這么說”；上文流露某感情，下文具體

5、闡釋這種情感的來由。例：詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。（老舍濟南的秋） 總領全文：有相似之處，只不過是“總領”存在總與分的關系，“總”是文章的中心所在，而“引起”的二者同屬一個結構層次。（蘇北四市聽松開頭。）【渲染】背影開頭三段的作用 第一段寫了對父親的深切的思念。第二三兩段寫“禍不單行”“滿院狼藉”“變賣典質”“還了虧空；又借錢辦了喪事”，寫出了家中的凄慘，這些都為下文寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。這三段，共同為全文奠定了思念、傷感的基調。（第一段還有點題的作用）1.指物像間的襯托。 2.文藝創(chuàng)作的一種表現手法。對所寫對象作突出的描寫、形容、烘托。 秦牧 藝海拾貝藝術力量和文筆情趣：“古代詩人形容大雪紛飛，說是戰(zhàn)罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。形容貼梗海棠的艷麗，說是八萬四千天女洗臉罷，齊向此地傾胭脂。這都一下子就把平凡的事物渲染得瑰奇起來了?！?.指對事物鋪張、夸大。巴金 春二一：“ 王氏便把事情的經過加以渲染，有聲有色地敘述一遍?！变秩颈赜妹鑼?，但描寫不一定是渲染。 【常用的渲染方法】（1）反復：它用形式相同或相近的句子反復出現，以抒發(fā)情感，渲染情緒，突出主題，如周總理，您在哪里一文。（2）烘托：它借描寫環(huán)境或特定的氣氛，表現人物的一定情緒。魯