白板與小學(xué)英語教學(xué)的有機整合研究結(jié)題報告

1、白板與小學(xué)英語教學(xué)的有機整合研究文登經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)2013.2白板與小學(xué)英語教學(xué)的有機整合研究結(jié)題報告一、課題的提出英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而我們作為小學(xué)英語教師，在課堂上首先要做到的就是吸引學(xué)生的注意力，繼而慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的無意注意占絕對優(yōu)勢，具體、直觀、動態(tài)的事物更容易引起他們的注意。近十幾年，多媒體的使用就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，增強其主觀能動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。但在使用過程中，我們也發(fā)

2、現(xiàn)它也有一些難以突破的使用弊端，如傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中以投影、幕布為技術(shù)形式的課程教學(xué)模式正逐步淡出教學(xué)舞臺,取而代之的是更加便于“自主合作探究”的電子白板新型課堂教學(xué)模式。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)充分利用好班級里的白板，有效

3、地輔助英語教學(xué)，將課堂教學(xué)引入全新的境界。 此次研究，主要是想將白板與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行充分整合，教學(xué)中可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到白板的資源庫中，并應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在白板上，使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。另外學(xué)生也可以在白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動地接受

4、知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。二、課題的界定白板白板是指交互式的電子白板，它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。教師可以在白板上隨意書寫及調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強的人機交互性的教學(xué)設(shè)備。利用交互式電子白板操作工具中獨有的書寫、拖放、照相、錄像、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋、實時打印等功能，來多方面地刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能，積極參與學(xué)習(xí)過程的技能。它為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為

5、中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。整合這里的整合是指電子白板新技術(shù)與英語學(xué)科的整合，通過整合，使新設(shè)備、新技術(shù)在教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)為“資料的來源、交流的空間、認(rèn)知的工具”，以實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。其體現(xiàn)的特點為：1 充分體現(xiàn)整合思想，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體發(fā)展協(xié)同呼應(yīng)、密不可分地融合在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和全過程中。2突出學(xué)生的主體地位和主體發(fā)展，在此基礎(chǔ)上配合教師的主導(dǎo)作用和白板技術(shù)的輔助作用。3開放式的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、深入探究能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4 借助電子白板技術(shù)手段，實現(xiàn)當(dāng)堂測評和即時反饋，有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式和教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)策略。5 可體現(xiàn)“有差異地面向全體”的素質(zhì)教育思

6、想，將滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要。三、研究的價值在英語課堂教學(xué)中，早期“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因其技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用而受到當(dāng)今“投影+計算機+幕布”的多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不足的同時，其存在的計算機桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學(xué)過程、埋沒教師體態(tài)語、無法展現(xiàn)教師個人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點也日益凸顯。于是，常態(tài)的英語課堂教學(xué)由過去的“人灌”、走向“電灌”、“機灌”，教師扮演著“專職”點擊鼠標(biāo)放映員的角色，學(xué)生則成了被動接受的觀眾和屏幕抄寫員。交互

7、電子白板的出現(xiàn)為這一現(xiàn)實問題提供了可能的解決方案，它在課堂教學(xué)領(lǐng)域中可以把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點和信息技術(shù)優(yōu)勢有機結(jié)合起來，能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)的過程。本課題研究可以更好地推廣新技術(shù)在教學(xué)中的運用，通過將白板技術(shù)有效地融合于英語課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，挖掘教學(xué)資源，使學(xué)科教學(xué)整合性在白板教學(xué)中提到進(jìn)一步提高。四、研究的思路以交互式白板的新技

8、術(shù)為突破口，從教師的白板操作能力、課件制作、教案設(shè)計、課堂教學(xué)等幾方面來較全面地研究利用電子白板提高學(xué)科整合的有效性。挖掘電子白板的使用空間，推動新技術(shù)在教學(xué)中的運用。1加大對教師的培訓(xùn)力度，定期、持續(xù)地開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力培訓(xùn)，為教師運用信息技術(shù)提供條件。2將課題的研究與學(xué)校的校本教研、青年教師培養(yǎng)計劃、市級“十二五”規(guī)劃課題的研究等相結(jié)合，既要注重各項工作之間的聯(lián)系，做到相輔相成，又要突出本項課題的特點，以免出現(xiàn)偏頗。3注重理論與實踐的結(jié)合，既要求青年教師課件制作、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的實踐操作，又要求教師通過理論學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，注重課后反思撰寫論文，將研究的得與失進(jìn)行歸納整理。五、

9、研究的觀點進(jìn)行此課題的研究抓住兩個關(guān)鍵詞：“白板教學(xué)”、“有效教學(xué)整合”， 一要抓教師白板操作能力方面的培訓(xùn)，二是抓白板技術(shù)與學(xué)科有效整合方面的培訓(xùn)。熟悉白板各種功能，能根據(jù)英語學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選不同的白板功能，設(shè)計課件及教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)科整合的最優(yōu)化，提高教學(xué)效益。按教師發(fā)展觀點，其專業(yè)成長需要各階段培訓(xùn)的支持，強調(diào)在培訓(xùn)基礎(chǔ)上開展行動研究，鼓勵教師去反思自己的教學(xué)模式，觀察自己的課堂交互行為，評估自己的教學(xué)績效。六、研究方法本課題研究的方法主要是行動研究法，教師“教學(xué)即研究”，綜合文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查法和教育觀察法等研究方法，力求把對本課題研究與思考融于每一天的教學(xué)活動之中

10、，“享受每一天”的教學(xué)與研究。具體為：1請廠家技術(shù)人員對教師進(jìn)行白板應(yīng)用的培訓(xùn)，了解白板的性能及實現(xiàn)交互的方式方法。2通過白板教學(xué)研究課及課后反思來探索英語學(xué)科基于白板教學(xué)技術(shù)如何進(jìn)行有效整合。3注重理論與實踐的結(jié)合，既要求青年教師課件制作、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的實踐操作，又要求教師通過理論學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，注重課后反思撰寫論文，將研究的得與失進(jìn)行歸納整理。七、研究階段本課題研究周期為一年：即2012年2月2013年3月。1、準(zhǔn)備階段（2012.2-2012.4）（1）成立課題小組，確定課題組負(fù)責(zé)人及課題研究成員，明確分工。（2）加強培訓(xùn)。對課題組成員以講座、集中學(xué)習(xí)、自學(xué)等形式進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)

11、，使他們掌握課題研究的相關(guān)知識和理論。（3）加強學(xué)習(xí)，使課題組成員了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。（4）設(shè)計實驗方案。在調(diào)查研究和廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有較強科學(xué)性、可操作性的實驗方案。2、實施階段（2012.5-2013.1）按照預(yù)定方案實施課題研究內(nèi)容，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，具體進(jìn)行課題研究，撰寫教學(xué)案例及教學(xué)心得體會。在此期間，定期組織課題研討會，探討研究中出現(xiàn)的問題，對研究步驟和方案進(jìn)行及時調(diào)整，做好研究資料的積累，初步形成階段性成果。3、總結(jié)階段（2013.2-2013.3）對照實驗方案，對研究階段積累的相關(guān)調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會、案例、階段小結(jié)等進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，寫出實驗

12、報告，形成一系列論文、教育教學(xué)輔導(dǎo)材料等形式的物化成果。完成課題實驗，做好課題研究的結(jié)題和論證工作。八、研究成果丁興富教授曾指出：“電子交互白板將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)?！蔽覀冋腔谶@種理念的指導(dǎo)，認(rèn)真地進(jìn)行課題研究，并且取得了一些階段性的成果。（一）提高了課題組教師的理論和白板操作水平作為一項新興的技術(shù)，教師對他的認(rèn)識還不是很清楚，能夠熟練運用的教師就更少了。2012年初，在剛剛確定此項課題時，課題組對全校的教學(xué)一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師對于電子白板的接受態(tài)度分為三類： 熱衷者：此類教師占被調(diào)查教師的45%。盡管交互式白板的使用

13、可能對他們帶來工作量增加等問題，但是他們對白板的各項功能都持正面的積極態(tài)度。他們希望能夠進(jìn)盡快熟練掌握白板的使用技術(shù)，將這一新技術(shù)運用于自己的教學(xué)實踐，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。試探者：此類教師占被調(diào)查教師的46%。試探者對電子白板沒有熱衷者那么感興趣，認(rèn)為電子白板在課堂教學(xué)中能夠具有一定的作用，但是相比較以往的多媒體而言，課件的制作比較麻煩，課前準(zhǔn)備花的時間較多。他們將白板作為拓展常態(tài)教學(xué)的一種基本工具，期望在進(jìn)行某種特殊教學(xué)的時候可以獲得特殊的效果。抵制者：此類教師占被調(diào)查教師的9%。盡管這些教師愿意接受白板使用培訓(xùn)，但是由于害怕這種新技術(shù)，或者是因為害怕需要重新思考課堂管理和教學(xué)計劃，加之

14、課前準(zhǔn)備繁瑣，網(wǎng)上可借鑒或直接使用的材料不多，所以他們拒絕使用白板。 通過對這一調(diào)查的細(xì)致分析，課題組成員感受到多數(shù)教師愿意接受電子白板這一新事物，但是苦于在使用上缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)。使全體英語教師盡快掌握電子白板的使用，更好為教育教學(xué)服務(wù)，帶動其他學(xué)科的教師參與到研究實踐中來，這是我們課題組擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。如何才能讓我們的教師尤其是青年教師很快地掌握這種教學(xué)設(shè)備的使用呢？在課題申報并開展研究之初，學(xué)校組織廣大教師尤其是課題組教師進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，包括首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所丁興富所著交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究、桑新民信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐、課堂電化教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)

15、與教育教學(xué)整合新課程分步教學(xué)指導(dǎo)等書刊和文章。電子白板和多媒體使用相比，有相似的地方，但是不同之處也很多。為了幫助教師盡快熟悉電子白板的使用，課題組組織了多次培訓(xùn)活動。來自廠家的技術(shù)員對全校教師進(jìn)行了電子白板使用技術(shù)、電子白板互動平臺課件制作和課件設(shè)計技巧等多項技術(shù)的培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)和一系列的培訓(xùn)，教師對互動式電子白板功能和優(yōu)勢有了新的認(rèn)識，并產(chǎn)生了強烈的興趣，一有空就湊在一起討論和交流白板的操作和使用技術(shù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和摸索，課題組教師熟練掌握了電子白板的使用和簡單的課件制作的技術(shù)，能將所學(xué)成果運用于教學(xué)實踐之中。教師們把以前的PPT課件轉(zhuǎn)化成白板課件，用白板進(jìn)行輔助性教學(xué)，感受到了

16、白板教學(xué)不同于普通多媒體的特性。除了課件的制作，課題組還積極運用電子白板上好公開課、研討課、教研組互聽互評課等。在教師們對白板的功能達(dá)到熟練掌握以后，通過教學(xué)實踐活動，來研究白板在教學(xué)中如何達(dá)到學(xué)科的有效整合。學(xué)校每學(xué)期組織教師進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，同年級的教師規(guī)定同一的教學(xué)課題，參賽教師和課題組成員全部投入到課題研究中來，通過對不同教學(xué)設(shè)備的選用和白板功能的選用進(jìn)行對比，研究如何利用白板提高學(xué)科教學(xué)整合的有效性。（二）對英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。1、改變了課堂面貌。通過一年的實踐和研究，在我校的英語學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)形成了一套師生互動式的高效英語課堂教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)基于交互式電子白板的課堂教

17、學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，既可以為教師教學(xué)提供服務(wù)，也可以為學(xué)生提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺，使用靈活，便捷。既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學(xué)生的英語素質(zhì)，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學(xué)生在與老師的互動學(xué)習(xí)活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，施展自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學(xué)習(xí)自信心和成就感大大增強。我們發(fā)現(xiàn)，班中性格內(nèi)向的學(xué)生，在活動中有明顯改變，逐漸變得活潑、開朗。愿意與他人交流，愿意參與競爭，個性有了合理的發(fā)展。在課堂中，教師發(fā)揮學(xué)生的自主性傳授學(xué)習(xí)英語的方法，特別注重利用小組活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在活動中，學(xué)生們大多數(shù)能相互幫助、相互

18、影響，潛移默化地學(xué)到了很多其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了共同提高。2、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點進(jìn)行了解。很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家

19、的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、提高了教學(xué)效率。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效率方面，交互電子白板可以說是更發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢，它信息涵蓋量大，演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動。從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效益。（三）促進(jìn)了白板技術(shù)與英語學(xué)科的有效整合 “整合”的基本要求是教師要把電子白板作為教學(xué)的工具，“整合”的核心是要教師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學(xué)，把白板技術(shù)融入到課堂教學(xué)中就

20、象使用黑板和粉筆一樣。整合的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生主體地位不夠重視的情況，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.應(yīng)用電子白板優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，良好的開始是成功的一半，利用電子白板導(dǎo)入新課，可以在一開始就牢牢抓住學(xué)生，使其能對一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生高度的興趣和繼續(xù)探究的愿望。課題組商文君充分地利用了電子白板的“聚光燈”效果來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，教師先故作神秘地說I have a present for you. What is it? 好奇心促使大家都伸長脖子去看屏幕，后面的同學(xué)更是要

21、站起來一看究竟。但是畫面東西太多、太小了，看不清，這時老師使用了白板的“聚光燈”效果，將所有帶來的小禮物變成了大禮物，讓每一個孩子都能感受到栩栩如生的畫面。Oh，its a toy panda. Where is it? Its under the chair. 同時，教師還使用了白板的記憶儲存功能，讓孩子們說說自己看到的物品的位置，在說的同時讓他們親自點一點圖片。這種設(shè)計發(fā)揮了白板的交互性，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流欲望。2.應(yīng)用電子白板優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)以教師的語言為主要媒介，這不僅對教師的要求過高，而且情景的創(chuàng)設(shè)不夠真實，自然在教學(xué)效果上

22、會大打折扣。多媒體的使用比較好地完成了情景創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，但是教師只能根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件一步一步的演示，這樣就無法顯示課堂的靈活性與隨機性，而電子白板將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作，將情景的創(chuàng)設(shè)變得更加在利用白板創(chuàng)設(shè)情景方面，課題組的李文娟老師進(jìn)行了有益的嘗試。在學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)的陳述句時，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)“某物在什么地方”。在教學(xué)中，教師總是想方設(shè)法設(shè)計一些游戲或任務(wù)讓學(xué)生有更多說的機會，其中最常見的游戲就是“ideal room”（理想小屋）。這個游戲需要教師課前準(zhǔn)備很多家用設(shè)施的小貼圖，課上學(xué)生一邊說句子，一邊把圖貼在自己所說的位置。

23、這個游戲雖然操作性強，學(xué)生也十分喜歡，但是對游戲準(zhǔn)備和操作過程的要求都很高。教師不僅要花費很長時間準(zhǔn)備貼圖，實際操作中也有可能出現(xiàn)意想不到的小插曲。最讓人遺憾的是這些精心準(zhǔn)備的小貼圖在那些不使用磁性黑板的學(xué)校，往往因為貼過雙面膠而不能反復(fù)使用?，F(xiàn)在，白板課件的普及讓所有的問題都迎刃而解。李教師一次性將這些圖片放進(jìn)圖片庫，把游戲的過程制作成課件。課堂上學(xué)生就可以通過拖拽的功能，根據(jù)自己的喜好布置自己的“理想小屋”。與零散的貼圖相比，白板課件顯然更容易保存，更便于反復(fù)使用，與多媒體課件相比，白板的交互性能輕松地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使各種教學(xué)活動操作更簡單直觀，同時也可以更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高

24、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3利用電子白板突破重難點。如何突破課堂教學(xué)的重點和難點，一直是教師關(guān)注的問題。巧妙地化解了重難點，學(xué)生才能真正學(xué)到知識，否則就會感覺似是而非，概念不清。電子白板在重難點的化解上發(fā)揮了重要作用。例如，李文娟老師在教授feeling一課中的單詞happy, sad, tired, bored, hungry, angry時，首先利用PPT制作單詞課件，在課件中插入了生動逼真的表情圖片，并配上準(zhǔn)確的發(fā)音，然后導(dǎo)入電子白板。單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時，利用電子白板自帶畫圖功能，在白板上畫出不同的表情，并詢問學(xué)生“Are you feeling ?”同時叫學(xué)生在白板上把對應(yīng)feel的單

25、詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和聲音及時呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對新授單詞印象深刻。 （四）促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長1.根據(jù)教材內(nèi)容，自己設(shè)計制作白板課件。如何利用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件，是我們運用教學(xué)電子白板的第一步。電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們改變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)資源，利用，圖文并茂的PPT課件，再加上必要的動畫視頻等等，豐富了我們的教學(xué)電子課件。為了更好地讓白板服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，我們因課置宜地設(shè)計一些課件，幫助我們來突破一些

26、教學(xué)上的重難點。2課題組教師的教科研水平有明顯提高。圍繞電子白板和各門學(xué)科的有效整合這一主題，課題組的教師撰寫了很多的案例和論文：李文娟老師撰寫的電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出電子白板的作用有“靈活選擇助有效教學(xué)、演示操作促精彩教學(xué)、豐富資源助多變教學(xué)、記憶儲存促反思教學(xué)”四點；巧用電子白板，演繹七彩課堂指出了自己在各個教學(xué)環(huán)節(jié)是如何具體應(yīng)用白板技術(shù)，與學(xué)科進(jìn)行有效整合的。商文君老師撰寫的運用交互式電子白板，優(yōu)化英語課堂教學(xué)具體指出了活用電子白板能起到優(yōu)化情境導(dǎo)入突破教學(xué)難點的作用；構(gòu)建生命化教學(xué)，還課堂一片綠色分析了電子交互白板在英語教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢，并就白板的在英語課堂教學(xué)中的使用展開了

27、探索。在整個研究過程中，李文娟老師執(zhí)教的I went there last year在文登市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲二等獎；教學(xué)設(shè)計外研小學(xué)三年級Module 10 Unit 1 This is his head 教學(xué)設(shè)計、論文如何通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)英語課文在學(xué)英語報小學(xué)教師版發(fā)表；姚君玲、李文娟老師開發(fā)的課程資源She learnt English獲文登市一等獎、威海市二等獎；李文娟、姚君玲、商文君老師開發(fā)的課程資源 seventeen, eighteen, nineteen, twenty!獲文登市一等獎；李文娟老師榮獲2012山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員稱號；文登市優(yōu)秀教研組長稱號，并在小學(xué)英語教師素養(yǎng)大賽中獲一等獎。姚君玲主任的論文以陽光為劍，礪特色之鋒獲得山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎；論文用和諧唱響學(xué)校發(fā)展的華美樂章在全國基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)術(shù)論文評選中獲得一等獎；指導(dǎo)的學(xué)生作文在“中國校園影響力作文評選第一賽季全國小學(xué)生自主寫作大賽”中獲得國家級作文指導(dǎo)特等獎和“中國