大學生思想政治教育吸引力新探

1、大學生思想政治教育吸引力新探 摘 要大學生思想政治教育吸引力關系到大學生思想政治教育的實效性。大學生思想政治教育吸引力不強的原因體現(xiàn)在諸多方面。增強大學生思想政治教育吸引力，就要堅持教育要求與教育對象的實際需要相結合，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，引導大學生進行自我教育。 關鍵詞大學生 思想政治教育 吸引力 中圖分類號 g641 文獻標識碼 a 文章編號 2095-3437（2014）04-0144-02 大學生思想政治教育吸引力體現(xiàn)在大學生思想政治教育自身的引導力以及大學生主動接受思想政治教育的接受力上。自“16號文件”頒布以來，大學生思想政治教育引起社會各界高度重視，但大學生思想政治教育仍未

2、達到預想的效果，其原因是多方面的。 一、大學生思想政治教育吸引力不強的原因分析 （一）教育方法的創(chuàng)新性不足 合理有效的教育方法是取得理想教育成果的關鍵。善于運用科學的方法提升大學生思想政治教育水平，會取得事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。大學生思想政治教育吸引力不強的一個重要原因就是方法運用不當或者無有效方法。 在大學生思想政治教育方法中，理論灌輸法、實踐鍛煉法、心理輔導法、文化熏陶法、榜樣示范法、情感教育法、網絡教育法是最常用的基本方法。然而，這些方法是否得到有效運用？是否做到老方法新用途？以實踐鍛煉法為例，大學生社會實踐活動呈現(xiàn)出的“重形式，輕實際需要，口號響，實際效果不佳”等現(xiàn)象，表明

3、實踐鍛煉法在大學生思想政治教育中未能發(fā)揮出其應有作用。又如心理輔導法，目前運用此法僅局限于依靠心理咨詢師、心理學專業(yè)教師、學校心理咨詢提升大學生思想政治教育質量，這是一種狹隘的使用方法，心理輔導并非只有學心理學的人會用，其他任課老師或者大學生的同輩群體也可使用。再如文化熏陶法，校園文化是大學生思想政治教育的新載體和新方法，但在實際運用中也出現(xiàn)了偏差。部分學校在運用此法時，僅從校園文化活動方面著手，注重動態(tài)文化，卻忽視了靜態(tài)文化（校園環(huán)境、校園制度文化、校園精神文化等），最終導致校園文化的文化育人功能未能發(fā)揮出其應有的力量。 （二）教育目標和內容針對性不強 思想政治教育的根本目的是“提高人們的思

4、想道德素質，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色的社會主義，最終實現(xiàn)共產主義而奮斗”。內容也多局限于“世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、道德觀教育”等方面。這個根本目標是長遠的。令人擔憂的是，我們往往會盯著遙遠目標，而忽視了現(xiàn)實問題。大學生思想政治教育的目標有根本和具體之分，內容也各有側重，要求也應根據(jù)大學生在四年中的不同特點而異。例如在大四階段，思想政治教育具體目標應定位在培養(yǎng)學生的實踐鍛煉能力，引導學生學好實習這門課，結合社會現(xiàn)實加強學生的就業(yè)觀、職業(yè)觀、實踐觀教育。但許多高校恰恰忽略了這一點，一方面思想政治教育者通常不分年級，不分專業(yè)，不分能力水平，不考慮學生的實際接受能力，無

5、側重點，一灌到底；另一方面“不能從大學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，解決大學生的實際生活問題，對一些大學生熱衷和關注的新事物、新現(xiàn)象不能給予及時指導，難以解決學生思想、認知、心理等方面的困惑”，不能針對大學生心理機制不成熟、理性意識不夠強、思想行為受外部環(huán)境影響大等特征開展思想政治教育。這就使大學生思想政治教育目標和內容缺乏針對性，這實際上違背了大學生思想政治教育的“三貼近”原則，弱化了大學生思想政治教育的效果。 （三）教育對象主體意識相對欠缺 在思想政治教育過程中，教育對象既是教育客體，又是自我教育的教育主體，自我教育在大學生思想政治教育中發(fā)揮不可替代的作用。大學生之所以對思想政治教育會產生抵觸情緒，除

6、了教育者教育方式不當之外，另一個重要原因就是大學生的自我教育意識不夠強烈，自我教育的能力不強。當代大學生正處于人生關鍵期和社會大變革與轉型期，其思想觀念或多或少都會受到價值多元化的沖擊，他們不愿意被動接受“灌輸式”、“說教式”的教育方式，而是渴望“新式教育”。盡管要注重發(fā)揮學生的主體作用的呼聲不曾斷過，但學生的自我教育仍相對薄弱，教師的主導作用超越甚至掩蓋了學生的主體作用。對此，有人認為，思想政治教育宣傳的是大而空的道理，實質是統(tǒng)治階級控制人民思想的工具，對大學生而言，是“無用”東西，不能解決實際問題。這些片面思想表明：大學生并沒有感受到思想政治教育的吸引力，大學生自我教育意識沒有被釋放出來，

7、自我教育的自覺性不夠。 二、增強大學生思想政治教育吸引力的對策分析 （一）充分發(fā)揮大學文化的文化育人功能，增強大學生思想政治教育創(chuàng)新性 大學文化是“大學在長期辦學實踐中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風、校園文化活動風格、師生的行為方式及其背后的價值觀念，是長期的教育實踐中創(chuàng)造出的物質財富和精神財富的總和”。 它具有思想政治教育功能，體現(xiàn)在教化人、熏陶人、指導人、規(guī)范人、塑造人。大學文化具有創(chuàng)新性，“作為一種精神文化，它被大學人內化和外化，在大學生思想政治教育中發(fā)揮著教育、凝聚、激勵、導向和保障作用；作為一種高層次的優(yōu)秀文化，它對人們的思想觀念和行為規(guī)范產生示范和輻射作用”。大學文化既可以通

8、過精神文化、制度文化、物質文化等靜態(tài)形式體現(xiàn)，也可通過行為文化（特別是校園文化活動）來表現(xiàn)和實施。 大學文化的“文化化人性”與思想政治教育的育人性相一致。大學文化的文化教育功能，促使大學培養(yǎng)出具有較高的文化素養(yǎng)和健全的人格品質的人，具有獨立思想的人，具有豐富的內心精神世界和樂觀豁達的精神狀態(tài)的人，培養(yǎng)出能以友善感恩的心對待和回報自然、社會和親人朋友的人。因此，切實增強大學生思想政治教育的吸引力、說服力、感染力，就必須把握好大學文化的文化育人功能，善于利用豐富的校園文化資源，使大學生在潛移默化中接受教育，增強他們對思想政治教育的接受力，提升大學生思想政治教育自身的影響力。 （二）堅持教育要求與實

9、際需要相結合，提高大學生思想政治教育針對性 大學生思想政治教育吸引力不強的直接原因是：思想政治教育要求與大學生實際需求之間的脫節(jié)。大學生期望接受的教育是能真正解決人生困惑或實際問題的教育，而不是空洞的理論說教。當代大學生更多的關注他們所面臨的社會現(xiàn)實，所遇到的實際生活問題、學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、甚至婚戀觀問題。若忽視大學生眼前的實際需要，不切實際地進行一些長遠目標教育，只會讓大學生產生更多抵觸心理。一般來說，當思想政治教育者傳授的知識信息與教育對象的主體需要在方向和目標上不一致時，教育對象往往容易產生拒絕心理。因此，我們要注重教育要求、社會需要與教育對象主體需要的統(tǒng)一。 思想政治教育要求同大學生實

10、際需求相結合，即是說在解決學生思想問題，提高其思想政治水平的同時，要幫助他們解決工作、學習、生活問題。要在教育過程中多探討與大學生自身成長發(fā)展密切相關的重大問題，如學業(yè)、就業(yè)等問題。特別是在大學畢業(yè)階段，這是高校對大學生進行思想政治教育的另一個關鍵期。此時，如何做好畢業(yè)生畢業(yè)指導工作關系到大學生思想政治教育能否取得實效的重要因素。如“給大學生講就業(yè)形勢，將國家乃至學校對就業(yè)工作的重視；講如何正確認識和處理個人愿望與社會需要、就業(yè)政策的關系，引導大學生處理好社會價值與自我價值的關系；對大學生進行轉變就業(yè)觀念的教育”等。 （三）不斷引導大學生進行自我教育，增強大學生思想政治教育說服力 大學生自我教

11、育是大學生按照思想政治教育的目標和要求，主動提高自身思想認識和道德水平，自覺改正自己錯誤思想和言行的教育。大學生自我教育是推動思想政治教育順利進行，提高其實效性的有力舉措，也是教育者與受教育者相互影響、促進規(guī)律的具體運用。因為思想政治教育“不僅要宣傳、推廣正確的思想品德要求和理論，更要促使人們的思想發(fā)生矛盾運動，真正內化思想政治品德的要求，以自我教育的方式運用正確的思想去克服錯誤的思想”。啟發(fā)和推動大學生進行自我教育的途徑有：（1）調節(jié)學生的需要，激發(fā)學生自我教育意識；（2）激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣；（3）學校應創(chuàng)造相應的條件，給予學生必要的指導。例如，教師可以“引導學生閱讀經典理論書籍和文學作品，在讀書中培養(yǎng)學生自我教育的能力，使思想政治教育自主化”，還可以“鼓勵學生廣泛閱讀有關民族發(fā)展歷史、共產等書籍，以及社會、政治、經濟、文化書籍，通過閱讀進行學習和自我思想教育”。以華中師范大學馬克思主義學院為例，該學院定期組織的“青年讀書交流會”就是針對學生實際學習需要而進行的自讀、自學、自研、自討學習活動，活動以交流讀書心得為主要內容，涉及內容廣泛，討論形式多樣。顯然，這種旨在提高學生自主性的活動對提高大學生思想政