打造“難忘課堂”,實(shí)施有效教學(xué)

1、打造“難忘課堂”,實(shí)施有效教學(xué) 摘 要：素質(zhì)教育是教改潮流，以“難忘課堂”為切入點(diǎn)，通過課堂氛圍營(yíng)造，生活構(gòu)建為主，“六個(gè)反思”為導(dǎo)引，教研團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)而構(gòu)建難忘教學(xué)體系，實(shí)施有效教學(xué)。 關(guān)鍵詞：難忘課堂；教研；自主；素質(zhì)教育 課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的主環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是教育研究的基本課題。長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于以教材為基礎(chǔ)、以講授為依托、以教師為中心的課堂教學(xué)模式，這種模式顯然不符合新課程教學(xué)的發(fā)展要求。近年來，我們借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確提出了構(gòu)建“難忘課堂、難忘教師、難忘教育”的目標(biāo)，通過學(xué)校教師隊(duì)伍不斷地學(xué)習(xí)、教研團(tuán)隊(duì)不斷地鉆研、教學(xué)制度不斷地完善，使我們的

2、課堂教學(xué)效果大幅度改進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)水平明顯的提高。 一、營(yíng)造平等、活潑、團(tuán)結(jié)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 課堂教學(xué)最基本的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系。能否激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能否讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，這直接關(guān)系到課堂效率的高低。難忘課堂，一定是學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考、獨(dú)立自主的課堂。在實(shí)際教學(xué)中，我們要求教師滿懷熱情的走進(jìn)課堂，以慈祥的目光凝視學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入情境，迅速讓學(xué)生融入課堂環(huán)境。教學(xué)過程中，教師用親切的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。引導(dǎo)學(xué)生傾聽接受別人要求和意見，與同學(xué)合作、交流，共同解決問題。 二、感悟新的教育

3、理念，改進(jìn)教師的教學(xué)行為 教師感悟“六個(gè)反思”新理念，即每節(jié)課后教師進(jìn)行如下思考： 1.預(yù)設(shè)的問題是否預(yù)留思考的時(shí)間和空間并引起學(xué)生的回答和思考。 2.學(xué)生口頭表達(dá)的能力，老師是否準(zhǔn)確掌握并有針對(duì)的拓展。 3.有沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言引起足夠的重視，并善于引導(dǎo)啟發(fā)。 4.有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5.有沒有對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。 6.有沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)以講得“是否詳細(xì)，是否清晰”作為課堂教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而通過這“六個(gè)反思”就可以改變這一傳統(tǒng)，把思維碰撞、思想交流的時(shí)間多留一些給學(xué)生，減少過于詳細(xì)、過于煩瑣的講解，將課

4、堂教學(xué)思考的基點(diǎn)更準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“學(xué)生為主”的教育理念。 三、以生活建構(gòu)為主，使知識(shí)講授更具活力 “難忘課堂”是能激發(fā)起教與學(xué)、學(xué)與思、思與行的活力課，它的本質(zhì)是以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，以生活構(gòu)建教學(xué)促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，教師講授以教材為主，學(xué)生學(xué)習(xí)以聽、記為主。這樣的課堂教師精疲力竭，學(xué)生大多機(jī)械、被動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。 生活建構(gòu)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，把學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已經(jīng)掌握的知識(shí)相聯(lián)系，并把聯(lián)系思考的過程與交流討論的過程結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思考總結(jié)。例如，語(yǔ)

5、文課中，讓學(xué)生從生活中挖掘話題，進(jìn)行三分鐘的即興演講；英語(yǔ)學(xué)科可以圍繞單元主題在生活中找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組辯論；歷史課、政治課結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析具體問題；計(jì)算機(jī)學(xué)科可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)家庭理財(cái)，商品市場(chǎng)調(diào)查，物價(jià)上漲情況的數(shù)據(jù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。總之，就是讓我們的課堂，與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系下來，克服枯燥無味的說教，讓學(xué)生學(xué)得感興趣，學(xué)了感覺有價(jià)值。 四、加強(qiáng)磨課、研課，提升教研團(tuán)隊(duì)的整體水平 教師活力是“難忘課堂”教學(xué)生態(tài)形成的基礎(chǔ)，而備課組、教研組團(tuán)隊(duì)的研修是催化劑。磨課、研課是學(xué)校建設(shè)“難忘課堂”在備課組、教研組層面

6、的重要工作。 各教研組、備課組每學(xué)期都要確定一定數(shù)量的公開課進(jìn)行精研。首先請(qǐng)上課老師提前拿出撰寫的教案和設(shè)計(jì)說明，分給教研組各位老師，對(duì)照“六個(gè)反思”的要求，根據(jù)學(xué)生具體需求，經(jīng)集體研究，討論后修改教案。備課組長(zhǎng)拿出對(duì)本節(jié)課的教案的修改說明，著重強(qiáng)調(diào)修改的理由。經(jīng)過試講和調(diào)整，該老師正式上課時(shí)間統(tǒng)一放到教研組、備課組的教研活動(dòng)時(shí)間，組內(nèi)每位老師都必須聽課、討論并發(fā)言，對(duì)照“六個(gè)反思”提出合理化建議，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步改進(jìn)的方案，形成最終教學(xué)方案。通過這樣的反復(fù)打磨，不斷提高上課教師的教學(xué)技藝，同時(shí)也讓全組教師得到啟發(fā)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了“六個(gè)反思”的理解。 本著“以師生發(fā)展為本”的理念，在素質(zhì)教育目標(biāo)總體原則下，積極探索有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，打造“難忘課堂”，是我們追求的目標(biāo)。廣大教師逐步進(jìn)行了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)”，即要從重教授轉(zhuǎn)為重自學(xué)，從重知識(shí)轉(zhuǎn)為重能力，從重文化轉(zhuǎn)為重素質(zhì)的全面發(fā)展。我們努力將素質(zhì)教育下