獨立學院風景園林藝術(shù)原理課程教改探索與實踐

1、獨立學院風景園林藝術(shù)原理課程教改探索與實踐 摘 要 風景園林藝術(shù)原理課程是風景園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，包含了風景園林藝術(shù)理論和風景園林規(guī)劃設(shè)計原理等重要概念，理論性和實踐性都很強。本文結(jié)合獨立學院教學特點，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，初步探討了獨立學院風景園林藝術(shù)原理課程改革的思路和方法。 關(guān)鍵詞 獨立學院 風景園林藝術(shù)原理 教學改革 中圖分類號：g424 文獻標識碼：a 風景園林專業(yè)是華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院的校級特色專業(yè)，是一門跨多種學科、綜合性強、知識履蓋面廣、融技術(shù)和藝術(shù)于一體的邊緣性學科，需要學生掌握較全面扎實的理論知識，也需要學生具有較強的實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力。 當前城市化進程快

2、速發(fā)展，風景園林行業(yè)競爭也是十分激烈，這些對于風景園林專業(yè)提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，對于這個專業(yè)的學生來說也是巨大的發(fā)展機會。華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院作為獨立學院，人才培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在當前就業(yè)形勢不樂觀的情況下具有比較強的競爭力。 1 獨立學院風景園林藝術(shù)原理教學現(xiàn)狀 1.1 授課對象 風景園林藝術(shù)原理需要學生通過對該課程的學習，達到對傳統(tǒng)園林藝術(shù)歷史以及現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢有一個基本的了解；培養(yǎng)學生園林表現(xiàn)形式、現(xiàn)代環(huán)境表達，掌握風景園林設(shè)計的一般原理和方法、創(chuàng)新思維，并且能夠準確表達自己的設(shè)計理念。但對于獨立院校的學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學習基

3、礎(chǔ)、學習動力、自制力等都比重點院校的學生稍遜一籌；另一方面，學生學習這門課程的態(tài)度欠端正，認為風景園林藝術(shù)原理在風景園林專業(yè)課程中不重要，作為風景園林設(shè)計者，只要會搞設(shè)計、懂施工就行了，從而忽視了設(shè)計理念或思維的創(chuàng)新源于理論的學習，這些因素無形中增加了該課程的授課難度。 1.2 課程內(nèi)容 風景園林藝術(shù)原理是研究風景園林藝術(shù)理論和風景園林規(guī)劃設(shè)計原理的學科。主要任務(wù)是使學生通過本課程的學習，獲得場地、視景、空間和風景園林發(fā)展歷史的基本理論知識，培養(yǎng)學生的外部空間設(shè)計意識和獨立的設(shè)計研究能力，為學習后面的風景園林設(shè)計課程打基礎(chǔ)、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內(nèi)容很多，既要有美學基礎(chǔ)知識、

4、建筑學、植物學以及環(huán)境生態(tài)學等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風格的形成與社會的政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)等之間的聯(lián)系。 另外，獨立院校教學內(nèi)容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養(yǎng)的側(cè)重點在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學條件等的限制，部分基礎(chǔ)課程尚未開設(shè)，學生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學內(nèi)容的安排肯定是不合適的。 1.3 教學條件 該課程在教學過程中需要有模型幫助學生理解，模型室現(xiàn)在還未啟動，本課程為設(shè)計打基礎(chǔ)，課程里面講述完理論后，會有相關(guān)的課程實踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時，這門課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專業(yè)書籍方面還比較缺乏，學生在圖書館

5、幾乎很難借到相關(guān)的專業(yè)書籍，學院也沒有相關(guān)的圖書儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學習提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。 2 風景園林藝術(shù)原理課程教學改革對策 針對以上教學現(xiàn)狀，根據(jù)獨立院校教育的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，按照職業(yè)綜合能力的要求，對風景園林藝術(shù)原理課程教學需要進行改革。風景園林藝術(shù)原理，涉及內(nèi)容多，目前還沒有形成完善的教學體系。隨著我校風景園林專業(yè)的開設(shè)和培養(yǎng)方案的調(diào)整，完善教學體系，改革教學方法和手段已迫在眉睫。 課程教學改革可以從兩個方面進行：第一，加強教師隊伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)；同時提高教師的綜合素質(zhì)，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間

6、的交流；第二，對教學內(nèi)容、課程體系、實踐教學等進行系統(tǒng)的改革。 2.1 教學內(nèi)容改革 根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，調(diào)整教學內(nèi)容。拓展教學內(nèi)容，動態(tài)更新擴展內(nèi)容：全面改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，注意推陳出新，不斷融入新的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的園林、城市綠地的內(nèi)容拓展至大地景觀，以及整個人居環(huán)境，并不斷融入學科發(fā)展的新知識、新觀點，如可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用，新的園林設(shè)計思潮，生態(tài)景觀等。 完善課程體系：處理好各門課程實踐的關(guān)系，將園林設(shè)計、風景區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯(lián)系，有效利用戶外場地和環(huán)境。可以適當?shù)匕才艑嵺`課，讓學生自己去觀察、歸納和總結(jié)，把課堂教學重點內(nèi)容放在風景園林藝

7、術(shù)的應(yīng)用方式上來。 2.2 教學方法、手段應(yīng)用及考試改革 探索適合本課程特點的教學方法，采用“多媒體講解”、“現(xiàn)場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調(diào)研”等多種形式穿插，激勵教學，創(chuàng)造充滿活力的教學環(huán)境。 加強教學環(huán)節(jié)，動態(tài)的完成“課堂講解課后作業(yè)作業(yè)專題調(diào)研總結(jié)匯報”的全過程。并且，改革考核辦法，加強過程考核，避免簡單地以考試作為評分標準，強調(diào)學生的綜合分析問題、解決問題的能力。 2.3 教學條件與教學管理改革 改善教學條件，購置國內(nèi)外先進圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點的幻燈片；建模型教室，增強學生的感官認知；配備專業(yè)制圖教室，提高學生動手能力。規(guī)范和完善教學教學大綱、教學日歷、教案，并不斷修改與調(diào)整。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進一步完善教案和教學內(nèi)容，編寫一本適合本校特點的教材。 同時，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學資源整合上網(wǎng)，使得學生掌握資料更加便捷。 3 結(jié)語 通過對風景園林藝術(shù)原理課程的教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，達到了預(yù)期的教學