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1、 個體化糖尿病教育干預及其價值探討 【摘要】 目的 探討個體化教育干預在糖尿病患者護理中的應用價值。方法 94例糖尿病患者, 隨機分為觀察組和對照組, 每組47例。對照組患者給予集體化教育, 觀察組患者給予個體化教育干預。比較兩組患者的護理效果。結果 觀察組患者教育后空腹血糖(6.421.28)mmol/l, 餐后 2 h血糖為 (8.101.12)mmol/l明顯低于對照組的(7.241.30)mmol/l和(11.022.85)mmol/l。觀察組飲食管理 (5.901.23)分, 運動管理 (5.981.70)分, 足部護理 (5.881.57)分分別高于對照組的(4.501.68)分,

2、 (4.622.55)分, (4.932.73)分(p0.05), 具有可比性。1. 2 方法 對照組患者給予集體化教育:將糖尿病患者集中起來, 每周六 8:3011:00開展糖尿病知識講座, 講解內(nèi)容主要包括:糖尿病的病機、病因、臨床癥狀、治療方法、預防方式等;糖尿病并發(fā)癥的常規(guī)護理方式、血糖監(jiān)測方法、有氧運動方法;糖尿病患者的飲食;胰島素的注射方法及注意事項。觀察組患者給予個體化教育干預:成立糖尿病指導中心, 由主管護師來擔任授課教師;安排患者到指導中心來接受一對一的個體化指導, 直至患者完全掌握。授課30 min/次。教育內(nèi)容主要包括以下幾點:給患者講解糖尿病的基礎知識, 包括概念、癥狀

3、、診斷、治療、預防等2。期間對患者進行考查, 找出患者的知識盲區(qū), 并及時予以補充說明。全面評估患者的體重、身高、并發(fā)癥、運動強度等方面情況, 并以此為依據(jù), 給患者制定個體化食譜;同時教會患者使用食品交換份法對飲食結構進行合理的調(diào)整。對患者的血糖、并發(fā)癥、年齡等情況進行評估, 以此為依據(jù), 同時考慮患者的個人喜好, 為患者制定個體化的有氧運動方案3。至少運動3次/周, 1 h/次, 保證運動強度適中。制定個體化的治療方案, 并給患者講解藥物的作用機制、用法及副作用等相關知識。向患者說明血糖監(jiān)測的意義及方法, 并督促患者培養(yǎng)每日進行自我監(jiān)測的好習慣;指導患者如何預防糖尿病并發(fā)癥, 比如做好足部

4、護理以預防糖尿病足4。每次授課結束后留下10 min 供患者提問以及授課教師作解答。1. 3 觀察指標 觀察并記錄兩組患者糖尿病教育干預前后的血糖水平;采用糖尿病患者自我管理行為量表 (sdsca)對兩組患者的自我管理能力進行評估。1. 4 統(tǒng)計學方法 采用 spss13.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)標準差( x-s)表示, 采用 t檢驗;計數(shù)資料以率 (%)表示, 采用 2檢驗。p0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。2 結果2. 1 兩組教育前后血糖水平比較 觀察組教育前空腹血糖為(10.441.53)mmol/l, 餐后 2 h血糖為 (16.372.40)mmol/l;教育

5、后空腹血糖為 (6.421.28)mmol/l, 餐后 2 h血糖為 (8.10 1.12)mmol/l。對照組教育前空腹血糖為 (10.371.49)mmol/l,餐后2 h血糖為(16.552.51)mmol/l;教育后空腹血糖為 (7.24 1.30)mmol/l, 餐后2 h血糖為 (11.022.85)mmol/l。教育后觀察組患者的血糖水平明顯低于對照組(p0.05)。2. 2 兩組教育后患者sdsca評分 觀察組飲食管理 (5.901.23)分, 運動管理 (5.981.70)分, 足部護理 (5.881.57)分。對照組飲食管理 (4.501.68)分, 運動管理 (4.622

6、.55)分, 足部護理 (4.932.73)分。觀察組教育后的自我管理行為量表評分明顯高于對照組(p0.05)。3 討論糖尿病患者的個體化教育是一項護理干預措施, 個體化教育的實施能夠?qū)μ悄虿』颊弋a(chǎn)生積極的影響。本次研究將個體化教育與傳統(tǒng)的集體化教育進行對比分析, 結果表明, 采用個體化教育的糖尿病患者其血糖控制情況明顯優(yōu)于采用集體化教育的患者, 并且自我管理能力更高。個體化教育是一種健康教育方式, 強調(diào)教育過程中教與學的“一對一”與互動性, 重視患者在教育活動中的地位。在個體化教育模式中, 患者的個人情況被納入護理人員的考量范圍, 并在護理工作中得到具體的體現(xiàn)。如在護理工作中, 糖尿病患者的飲食、運動方案的制定參考了患者的個人生理指標, 因此顯得更為科學合理。在個體化教育的影響下, 糖尿病患者能夠?qū)μ悄虿∮懈嗟牧私猓?因

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