優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量2

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量（2）劉厚德二、上課（關(guān)鍵）1，上課的特征：導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生；（教學(xué)與演講的差異）；師生互動；（教學(xué)相長的基礎(chǔ)） ；以思維為核心。（教學(xué)過程的本質(zhì)）2，上課的矛盾：教師要在又有限的時間里較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。有老師想：只要有足夠的時間，我可以教的好，但那時不現(xiàn)實的。從課堂預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)到學(xué)習(xí)效果是要解決三類問題：課堂預(yù)設(shè)是想讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣去學(xué)？為什么？課堂教學(xué)是我讓學(xué)生學(xué)了什么？怎樣學(xué)的？學(xué)習(xí)效果是學(xué)生實際是怎么學(xué)的？學(xué)到了什么？3，啟發(fā)學(xué)生思維一個單元教學(xué)中學(xué)生思維過程的幾個階段：思維引發(fā)思維發(fā)展思維結(jié)果教師的工作：“誘思”導(dǎo)思反思“誘思”A以

2、趣誘思，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生躍躍欲試，感覺到“我也可以做”，感覺到親切，有一種參與感，從而為誘發(fā)思維創(chuàng)造良好的情景。B以疑激思。思維自疑問開始。a. “經(jīng)常給學(xué)生找麻煩” b. “先問迷糊，再教明白”C以美引思教學(xué)的過程，既是教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，也是學(xué)生個體的審美過程?！奥牰恕闭J(rèn)知的體驗，“真是一種享受呀”情感的體驗。 教學(xué)的成功，需要認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)共鳴方能奏效。 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者” 孔子2、導(dǎo)思教師經(jīng)過精心備課，對教材內(nèi)容爛熟于胸，講起課來行云流水，學(xué)生也聽得懂，可就是學(xué)不會。 教師要努力做到兩點：心理換位；稚化思維?！景咐壳嗄杲處熤旌Ｑ嘀笇?dǎo)畢業(yè)班學(xué)

3、生的感悟 我想，可以用我一人的時間來為學(xué)生節(jié)省時間，辦法就是自己加班加點，把習(xí)題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、概括，簡直就是走出了一條通往答案的最短的道路。如此去給學(xué)生講解，讓學(xué)生掌握，也就是學(xué)生通往成功的捷徑。我甚至想，自己參加高考那年，若有人這么為我節(jié)省時間，那多好呀! 我就這樣躊躇滿志地去給學(xué)生講解，我覺得只要這樣，我牽著你，你跟著我，你就應(yīng)該會了。“我真的覺得我講得很精辟、很精彩，我都被自己陶醉了?！睘榱遂柟?，我擇日發(fā)下卷子測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒懂。怎么回事?我沉住了氣，好吧，再仔仔細(xì)細(xì)地講一課。我覺得自己講得夠清晰了，這回該懂了吧! 發(fā)下卷子再考，還那樣?！皻馑懒?” 我不

4、僅生氣，而且傷心，感到自己白付出了。 后來教學(xué)專家王老師告訴我，問題還是出在我身上，就出在我的努力上。 “你以為你這樣做可以節(jié)省學(xué)生摸索的時間?其實，這摸索是不可取代的。”王老師說。 我說：“真是奇怪，我知道不能給學(xué)生答案，我并沒有給學(xué)生答案，我給了學(xué)生一個清晰的過程，一條捷徑，為什么不行呢?” “可是，你給了學(xué)生一條最短的路線。” “這有什么不好嗎?” “那是直線。” “直線不是捷徑嗎?” “任何正確的答案或者方式，都是通過曲折探索才得到的。探索的過程是一條曲線。你想想，你也是通過曲曲折折才找到一條最短的路線，對嗎?” “是的?！?“但現(xiàn)在你不想讓學(xué)生曲折，你省略了曲折，就好比抽走了學(xué)生通往

5、目標(biāo)的階梯。你自己曾經(jīng)攀著它爬上去了，你上去了，就抽走了階梯，學(xué)生就上不去了。你仔細(xì)體會體會?！蹦切┮雇?，我體會到了靈魂出竅，體會到了當(dāng)教師可不是錄音機(jī)，看到了一個教育的汪洋大海 凝望著王老師給她畫出的那條探究的曲線，我明白了：你不讓學(xué)生體驗錯誤，其實他得不到正確。不是盡量避免犯錯誤的問題，而是錯誤是不可缺乏的。你沒有體驗錯誤，就只能得到錯誤。 從前我也曾經(jīng)為自己該怎樣講課發(fā)愁，現(xiàn)在不必為此發(fā)愁了，要學(xué)會讓學(xué)生講。 現(xiàn)在我能注意到有的學(xué)生不愿說，怕出錯、怕暴露、怕被笑要鼓勵學(xué)生不怕出錯，要笑容滿面地像對待正確一樣對待他們的出錯，這真是個陶冶性情的事情啊! 要特別留意讓那些很少說的學(xué)生說，他不說你不知道他在哪兒。從前我不知道學(xué)生在哪兒，自己就滔滔不絕地說，現(xiàn)在我能警惕到，所謂“跟不上”，關(guān)鍵是第一個臺階沒上來，他就跟不上。跟不上他就不跟了，就放棄了，就在等待下課。你得讓他說，才能把他帶上第一個臺階，才能繼續(xù)往上帶。所有這些，都是基本功。3、反思 學(xué)生反思，