立足實(shí)踐多元設(shè)計(jì)一小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的幾點(diǎn)思考

1、 立足實(shí)踐多元設(shè)計(jì)一小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的幾點(diǎn)思考 摘要：其實(shí)作業(yè)設(shè)置的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生完成一些習(xí)題的解答，而是通過(guò)各種不同的方式，讓學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用相應(yīng)學(xué)段的知識(shí)。只要利用科學(xué)的方式，通過(guò)正確的手段，讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，就可以稱作是一次好的習(xí)作訓(xùn)練。因此需要重視對(duì)作業(yè)的設(shè)置，本文立足小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，分析作業(yè)的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作業(yè)；作業(yè)多樣化；創(chuàng)新教育引言：語(yǔ)文作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)著十分重要的比例，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的重視。本篇文章，將立足于實(shí)踐、多元設(shè)計(jì)，闡述關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的幾點(diǎn)思考。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置中所存在的問(wèn)題給學(xué)生布置作業(yè)，是為了夯實(shí)課堂上課的基礎(chǔ)，也是拓

2、展課堂學(xué)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。同樣，學(xué)生做作業(yè)，也是延續(xù)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，考查自己有沒(méi)有將教師講授的內(nèi)容最大限度地掌握到，是學(xué)生需要重視的問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有的時(shí)候由于教師存在錯(cuò)誤的偏見(jiàn)，而學(xué)生常常會(huì)有些偷懶，對(duì)于做作業(yè)的方式不科學(xué)、不明晰，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)做作業(yè)，而將課堂授課內(nèi)容最大高效化的掌握在腦海中，所以需要教師對(duì)此進(jìn)行深刻的反思?，F(xiàn)在主要從兩方面來(lái)闡述目前小學(xué)生中在寫作業(yè)方面存在的問(wèn)題。（一）作業(yè)設(shè)置單一化有的時(shí)候，教師在設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)題目單一化。那么，學(xué)生在做同一類型的題目，會(huì)常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，比如說(shuō)，自己一直不會(huì)做，那么他們就會(huì)出現(xiàn)自卑

3、、恐懼的心態(tài)。再比如說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)同一類型的題目掌握好了，他們就可能出現(xiàn)驕傲、自滿，以為所有的題目自己都會(huì)做了。教師應(yīng)該豐富作業(yè)設(shè)置的類型，從不同的題目進(jìn)行入手。比如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等等，利用不同的題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生的綜合能力。有的時(shí)候，作業(yè)設(shè)置的類型多，并不代表說(shuō)要把作業(yè)設(shè)置的很多，需要選擇有針對(duì)性的題目，題目要精，量不宜過(guò)多，以科學(xué)的方式，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束之后，合理的完成。課后夯實(shí)課堂基礎(chǔ)的目的，有助于讓他們對(duì)課堂授課的內(nèi)容更加深刻。（二）寫作業(yè)機(jī)械化對(duì)小學(xué)生而言，他們還處于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中在打基礎(chǔ)的階段，其實(shí)，更需要科學(xué)的利用寫作業(yè)環(huán)節(jié)，來(lái)輔助課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)的

4、過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生的成長(zhǎng)、生長(zhǎng)趨勢(shì)，導(dǎo)致他們的注意力不夠集中。所以，教師為了讓他們加深經(jīng)驗(yàn)，常常利用抄寫字詞句的方式來(lái)進(jìn)行。有的時(shí)候抄一遍不行，還要抄很多遍，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，存在機(jī)械化。有的學(xué)生，在不停地抄寫的過(guò)程中，如果出現(xiàn)抄的慢的情況，就會(huì)熬夜，而學(xué)生應(yīng)該保持正確的生物鐘，早睡早起。所以，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，讓學(xué)生沒(méi)有辦法好好地寫作業(yè)，寫到比較高質(zhì)量的作業(yè)。到最后，寫作業(yè)，變成了完成老師布置的任務(wù)，而這些寫的作業(yè)，卻沒(méi)有從自身發(fā)展的考慮。這樣無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，并沒(méi)有真正地讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)痛苦，也削減了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)方式，不應(yīng)該以如此不

5、人性化的方式逼迫學(xué)生寫作業(yè)。2. 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的策略在做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪些題目比較游刃有余，而對(duì)哪些題目比較費(fèi)勁吃力，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，也自然而然地培養(yǎng)了更多關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的技能。針對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科而言，做作業(yè)就尤為重要，因?yàn)樗鼣[脫了過(guò)去只是一味地聽(tīng)課的觀念。而是主動(dòng)地把存在于腦海中的知識(shí)，向外輸出、向外應(yīng)用。而做作業(yè)，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的拿出作業(yè)就做這樣子而已。做作業(yè)，不是一個(gè)機(jī)械的行為，而是需要以科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光來(lái)進(jìn)行的。（一）作業(yè)設(shè)置需多元化作業(yè)設(shè)置需要多元化，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文階段，學(xué)生的注意力，本來(lái)就是會(huì)受到興趣的驅(qū)使，如果作業(yè)布置僅僅只是單一的形式，

6、就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)寫作業(yè)的興趣。長(zhǎng)此以往，由于不愛(ài)寫作業(yè)，有可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不好的習(xí)慣，就是他們?cè)谡n之后，由于對(duì)寫作業(yè)的偏見(jiàn)，而不會(huì)保持一個(gè)及時(shí)夯實(shí)課堂知識(shí)的習(xí)慣。（二）以實(shí)踐的方式完成作業(yè)在寫作業(yè)的方面，也有多種方式，不僅僅可以通過(guò)習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)盤課堂上課內(nèi)容，還有可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的方式，來(lái)進(jìn)行復(fù)盤授課內(nèi)容。例如，在小學(xué)五年級(jí)的教材中，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)四季之美，其實(shí)在學(xué)習(xí)完成這一篇課文之后，不僅可以通過(guò)做作業(yè)的方式，也可以通過(guò)實(shí)地觀察的方式，實(shí)地觀察當(dāng)時(shí)我們所處的季節(jié)，并且思考這個(gè)季節(jié)中的一些特點(diǎn)，進(jìn)一步的來(lái)領(lǐng)悟四季之美。（三）其他作業(yè)方法此外，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)進(jìn)

7、行作業(yè)設(shè)置。教師可以引領(lǐng)學(xué)生，互相進(jìn)行出題和答題。通過(guò)設(shè)置一些益智單元，或者競(jìng)賽手段，來(lái)完成學(xué)生之間的相互輔助提升學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置需要多元化。多元化的作業(yè)類型，可以讓學(xué)生更能通過(guò)不同的方式進(jìn)行反思，了解語(yǔ)文的中心思想，以及主要人物的行動(dòng)動(dòng)機(jī)。并且，語(yǔ)文，本來(lái)就是一個(gè)較為感性的學(xué)科。它需要的思考的范疇非常的多。綜上所述，語(yǔ)文就不可能用一種只是通過(guò)紙、筆答題的方式，來(lái)進(jìn)行寫作業(yè)。如果只是用這種單一的方式來(lái)進(jìn)行課堂的延伸，并不能從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、結(jié)束語(yǔ)尤其是在新課改持續(xù)推進(jìn)之后，語(yǔ)文課要落實(shí)新課改中所闡述做要求的教育精神，要不斷地通過(guò)創(chuàng)新教育各個(gè)階段的教學(xué)方式，不僅僅是在課堂中，也包括在課后作業(yè)的方式，要秉持著多元化的創(chuàng)新性原則，不斷地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在有限的、寶貴的童年階段，獲取最大程度的知識(shí)。這不僅僅是學(xué)生最終所獲得的財(cái)富，也是語(yǔ)文教育工作者所獲取的財(cái)富，并且，可以將它們應(yīng)用在更多的學(xué)生上，持續(xù)地為教育工作做出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1孫蕾. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性的幾點(diǎn)思考j. 考試周刊, 2018, 000(018):49.2朱慧. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的幾點(diǎn)思考j. 小作家選刊:教學(xué)交流旬刊, 2012, 000(0