加強(qiáng)課堂教學(xué)初中物理論文

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)初中物理論文 1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識時(shí)，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應(yīng)保留懸念，然后通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開展，引導(dǎo)學(xué)生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對

2、浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過親自動手參與實(shí)驗(yàn)可明白實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，由簡如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)技巧，可以進(jìn)行獨(dú)立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽光通過棱鏡分解成色光的實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗(yàn)，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。 2、不斷優(yōu)化和整合加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué) 初中物理教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內(nèi)容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當(dāng)留出拓展空間，課后設(shè)計(jì)一兩個(gè)有深度

3、的小問題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，尤其是實(shí)踐課的過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，開展獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講授“溫度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以以白居易的觀刈麥一詩中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來開場，由于學(xué)生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發(fā)問“詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)有什么氣候特點(diǎn)”從而引入溫度的話題，并通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計(jì)和溫度的正確測量上。 3、合理利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)趣味性 合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，通過多媒體的形象展示、物理模型的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動的趣味性。如在實(shí)驗(yàn)課過程中，可通過多媒體影像的運(yùn)用，將物理現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識到其過程和原理，對于物理知識的理解也更加深入。 4、結(jié)語 通過多媒體豐富物理課堂教學(xué)成為現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)熱門課題，我們應(yīng)掌握多媒體運(yùn)用的時(shí)間、方式，使之更好的與課本內(nèi)容相結(jié)合，多媒體資料應(yīng)該用的對，用的巧，而不是無意義的占用課堂教學(xué)時(shí)間，這還需