就業(yè)導(dǎo)向下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革

1、就業(yè)導(dǎo)向下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革 摘 要： 當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革缺乏就業(yè)導(dǎo)向性。本文以劍橋商務(wù)英語為例，闡述高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要以就業(yè)為中心，培養(yǎng)社會(huì)需要的商務(wù)英語人才。 關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革 劍橋商務(wù)英語 自從中國入世以來，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速，國際商務(wù)交流漸趨增多，在企業(yè)的日常商業(yè)活動(dòng)中，商務(wù)英語作為重要的溝通工具，正越來越凸顯其戰(zhàn)略價(jià)值。在這樣的大背景下，全國眾多高?；蚋呗毝缄懤m(xù)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，以培養(yǎng)各個(gè)層次的商務(wù)英語人才應(yīng)對社會(huì)的需求。 一、當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革缺乏就業(yè)導(dǎo)向性 1.商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的必然性。 首先需要明確的是商務(wù)英語

2、教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，這是由它的特性所決定的。俞燕在以就業(yè)為導(dǎo)向商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一文中指出：“商務(wù)英語是指以商務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)、商務(wù)語境為特點(diǎn)的專門用途英語（esp）一個(gè)分支。esp（english for specific purposes）指專業(yè)用途英語，即專業(yè)英語，是指在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)者群體的特殊需要而定的語言課程或教學(xué)計(jì)劃?！?從這一定義不難看出商務(wù)英語的特殊性，正因它是應(yīng)特殊需要而生的，所以十分強(qiáng)調(diào)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。從目前的就業(yè)情況來看，大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生是去企業(yè)工作的，盡管企業(yè)規(guī)模各異，有外資、合資、國營、民營等各種類型，但商務(wù)英語主要的使用情景雷同，

3、多是用在企業(yè)商業(yè)宣傳、涉外商務(wù)談判和商務(wù)文本撰寫等場景中。與傳統(tǒng)的英語相比，它更具專業(yè)性，也有更嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能體現(xiàn)實(shí)際使用效果。比如，對于一個(gè)傳統(tǒng)的文學(xué)文本翻譯也許會(huì)褒貶不一，變成仁者見仁智者見智，但商務(wù)英語中涉及許多專業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)法規(guī)術(shù)語，一個(gè)精確的商務(wù)合同翻譯文本能最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而一個(gè)模棱兩可的商務(wù)英語用詞可能最終將引發(fā)糾紛，良好的商務(wù)英語能很直觀地體現(xiàn)出其促進(jìn)溝通達(dá)成交易的價(jià)值?；诖?，商務(wù)英語是和某些行業(yè)或者職業(yè)領(lǐng)域緊密相關(guān)的，在這個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著就業(yè)目標(biāo)而展開。唯有如此，才能使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)對語言應(yīng)用型人才的需求，對未來的工作更加游刃有余。 2.商務(wù)英語專

4、業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀及主要存在的問題。 雖然伴隨著一輪輪開展得如火如荼的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，可各層次該專業(yè)的教學(xué)過程中都存在著一些明顯的誤區(qū)，其中最突出的問題是當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革缺乏就業(yè)導(dǎo)向性。大多數(shù)院校仍然秉承傳統(tǒng)的英語教育模式，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等幾乎照搬英語專業(yè)，將教學(xué)改革的著眼點(diǎn)都放在增加學(xué)生的詞匯量、狠抓語法結(jié)構(gòu)等層面，使用的教材無法體現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)踐性和應(yīng)用型，學(xué)生雖然從這類教材中獲得了一定程度的社會(huì)認(rèn)知，但感覺離實(shí)際就業(yè)要求很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)熱情低迷，甚至有學(xué)生稱入學(xué)幾年了，沒有感覺到商務(wù)英語專業(yè)和英語專業(yè)的明顯差異，一去實(shí)習(xí)經(jīng)常是瞎子摸象完全無法應(yīng)用。再者，為數(shù)不少的商務(wù)

5、英語專業(yè)教師都是從英語文學(xué)或翻譯方向上轉(zhuǎn)行過來的，不可否認(rèn)，這些教師語言功底或許不錯(cuò)，但嚴(yán)重缺乏商務(wù)知識(shí)和商業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，連案例都是脫離實(shí)際的，最后在課堂上不得不采用老師講述學(xué)生聆聽的方式，需知這個(gè)年代的學(xué)生每天都被海量視聽信息包圍著，教師枯燥的講課根本無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，沒有互動(dòng)氛圍的課堂死氣沉沉。這種教學(xué)模式的失敗在于它忽略了培養(yǎng)學(xué)生在特定場景中靈活使用英語這門語言的能力，于是經(jīng)常會(huì)有企業(yè)抱怨招聘了一個(gè)英語專業(yè)四八級考試得了高分的學(xué)生在實(shí)際的工作者卻表現(xiàn)得令人失望。 二、劍橋商務(wù)英語積極貫徹就業(yè)導(dǎo)向性 一方面，面對激烈的就業(yè)競爭，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生渴望提高英語在商務(wù)場景中的實(shí)際應(yīng)用能力以增加

6、就業(yè)的籌碼。另一方面，企業(yè)希望能夠有一個(gè)客觀的指標(biāo)能讓他們衡量學(xué)生的英語應(yīng)用水準(zhǔn)而不是英語應(yīng)試水平。但對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，目前在校內(nèi)占主導(dǎo)地位的英語證書考試仍然只有英語專業(yè)四八級考試，商務(wù)英語專業(yè)四八級考試還在試點(diǎn)階段，絕大多數(shù)城市連考點(diǎn)都沒有，參加英語專業(yè)四八級考試并不說明學(xué)生商務(wù)英語的水平，且只會(huì)進(jìn)一步造成英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的同質(zhì)化競爭。這種情況下，劍橋商務(wù)英語證書考試正好滿足了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生和招聘企業(yè)的兩方面期待。劍橋商務(wù)英語證書考試從聽說讀寫四方面全面考查學(xué)生在模擬商務(wù)場景中英語的應(yīng)用能力，它是由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)在全球范圍內(nèi)組織開展的，對成績及格者提供由英國劍橋大

7、學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績證書。因?yàn)榭荚嚪譃槌酢⒅?、高三個(gè)等級，也基本能滿足各層次學(xué)生和企業(yè)的需求。鑒于其權(quán)威性，該項(xiàng)考試在商務(wù)專業(yè)的學(xué)生中很受歡迎，在應(yīng)試的過程中，同時(shí)夯實(shí)了商務(wù)英語的基本功；已有許多國內(nèi)外企業(yè)將它列為招聘要求之一。最近筆者所在的學(xué)校也在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了劍橋商務(wù)英語課程，以幫助學(xué)生獲得該證書并實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。 劍橋商務(wù)英語有統(tǒng)一的教材，在內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)了交際實(shí)用的特點(diǎn)?？荚噺?qiáng)度很大，總共分為聽力、口語、閱讀和寫作四部分，分上下午進(jìn)行，上午為筆試，測試聽力、閱讀和寫作，下午測試口語，學(xué)生只有在每一部分的考試中分別過關(guān)并讓總成績達(dá)到一定值才能通過考試獲得證書。如此杜絕

8、了啞巴英語的產(chǎn)生，也改善了過往英語專業(yè)四八級只需總分過關(guān)就能得到證書的弊端，聽說讀寫任何一方面發(fā)展不平衡的學(xué)生都不行。 1.聽力。 劍橋商務(wù)英語的聽力考試采取選擇題型，但所有考題都發(fā)生在商務(wù)環(huán)境中，為了增強(qiáng)語言場景的真實(shí)感，偶爾還會(huì)有刻意設(shè)置的零星走路聲、說話的停頓等輕微干擾，以最大限度地模擬實(shí)際工作情況。因?yàn)樯虅?wù)英語是更強(qiáng)調(diào)聽說能力的交際型語言，實(shí)際商務(wù)談判中商務(wù)翻譯若出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字的小失誤則會(huì)直接構(gòu)成溝通障礙甚至引發(fā)雙方的商業(yè)分歧，較高的聽力水平是從事商業(yè)對外交流活動(dòng)的基石。 2.口語。 劍橋商務(wù)英語口語考試分三部分：第一部分是presentation，讓考官與考生交流，考生簡要陳述個(gè)人信息

9、，考官據(jù)此提問；第二部分是discussion，先由考官給出話題，每組考生（隨機(jī)分配的2人）根據(jù)話題擔(dān)任不同角色展開討論以期能解決問題。這個(gè)口試形式顛覆了以往的應(yīng)試考試形式，許多學(xué)生剛開始接觸時(shí)非常不適應(yīng)，在課堂的模擬口試中第一部分就極為緊張，聲音很生澀，思維未放開。雖然在presentation部分考官是分別與兩位考生交流的，但即使一位考生沒有輪到時(shí)也必須認(rèn)真聆聽搭檔與考官的談話，因?yàn)榭脊俳?jīng)常會(huì)出其不意地來一句：what do you think of it？反應(yīng)慢的學(xué)生就會(huì)立即卡殼了。而第二部分的discussion則更具有挑戰(zhàn)性，不僅要求學(xué)生展現(xiàn)自我，更希望學(xué)生能夠相互合作達(dá)到共贏的效果。在考官確定話題并初步引導(dǎo)后，兩位考生各自模擬角色進(jìn)行3分鐘左右的討論，這時(shí)兩名考生不再是競爭對手的關(guān)系，而成為同一個(gè)戰(zhàn)壕里的隊(duì)友，考官除了關(guān)注考生各自的語言正確性及流利程度外，更會(huì)關(guān)注整個(gè)商務(wù)交流的過程是否進(jìn)行得順利。這個(gè)部分其實(shí)重點(diǎn)是兩位學(xué)生的配合，如果其中某一位學(xué)生特別強(qiáng)勢，把討論演變成自己一個(gè)人的舞臺(tái)，不時(shí)地?fù)尨顧n的話題，縱然語言運(yùn)用純熟也不會(huì)得到好分?jǐn)?shù)。正確的做法是適時(shí)地把話題讓給對方，比如來一句“how about your opinion？”或者“do you agree with me？”，形成良性互動(dòng)，討論的