立足課本,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

1、立足課本,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累 摘 要：高三復(fù)習(xí)的目的是要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而能力的提高又是建立在語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要立足課本，花大力氣去鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換，從而獲得較好的復(fù)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞：雙基；知識(shí)與能力；書(shū)面表達(dá) 一、立足課本，落實(shí)雙基，是提高學(xué)生能力的先決條件 在一輪復(fù)習(xí)中，老師決不能像上新課一樣全面開(kāi)花，填鴨式的灌輸，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有效地自主復(fù)習(xí)。在講解每單元重難點(diǎn)前，先給12節(jié)課時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法，既讓學(xué)生對(duì)本單元有個(gè)全面了解

2、，又讓老師了解他們?cè)谏闲抡n時(shí)未掌握的困惑。自主復(fù)習(xí)完后，老師對(duì)學(xué)生的困惑和本單元的句型、詞匯、詞組、語(yǔ)法進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，落實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)。每單元復(fù)習(xí)完后，要進(jìn)行一次過(guò)關(guān)檢測(cè)，以便檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)，也能彌補(bǔ)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的漏洞。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，落實(shí)了雙基，學(xué)生的能力也在無(wú)形中得到了提高。 二、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換到位 只有這樣，學(xué)生才能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所學(xué)的語(yǔ)言知 識(shí)，并在所學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，使知識(shí)為能力服務(wù)，而能力又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度，這樣既能實(shí)現(xiàn)高三 復(fù)習(xí)的最終目的，又能全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用

3、能力。 1.詞匯復(fù)習(xí) 詞匯復(fù)習(xí)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重中之重。在一輪復(fù)習(xí)中，要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四個(gè)方面，要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度和廣度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，抓住每單元的重點(diǎn)詞匯，再結(jié)合幾年的高考試題，和課本中出現(xiàn)的這些重點(diǎn)詞匯的詞義進(jìn)行一定范圍的拓展和延伸。在平常教學(xué)中，千萬(wàn)不要照抄詞典上這些詞的所有詞義，這樣無(wú)限拓展，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生有見(jiàn)到不會(huì)的詞就怕的感覺(jué)。比如，strike這個(gè)詞，詞典上有幾十種意義，而在教學(xué)中，學(xué)生只需掌握下列常考用法。（1）名詞。go on strike/be on strike（罷工）。（2）動(dòng)詞。it strikes sb.

4、that.（使某人意識(shí)到；使某人突然產(chǎn)生某種想法）；i was struck by her idea （打動(dòng)）；strike while the iron is hot（敲擊）；strike a match（劃火柴）；the clock had just struck two.（敲鐘；報(bào)時(shí)）strike a deal/bargain（達(dá)成協(xié)議；達(dá)成交易）。其次，在詞匯復(fù)習(xí)中要?dú)w納?？荚~匯的用法，注重詞義辨析，要做到以點(diǎn)帶面，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的大綱詞匯約有3500詞，每年湖北省考試院還有一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，里面還補(bǔ)充了一定的詞匯，約500詞。如此多的詞匯，每一個(gè)都要講是不可取的

5、，因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就要?dú)w納和總結(jié)?？荚~匯的用法，更要注意這些?？荚~匯與其同義詞、近義詞的細(xì)微區(qū)別。另外，湖北還喜歡考一些動(dòng)詞或介詞引起的詞組在特定的語(yǔ)言環(huán)境里的區(qū)分和選擇。比如，在講set時(shí)，就應(yīng)講解一些與之有關(guān)的短語(yǔ)，例如，set in/set out/set off/set about/set an example to/set fire to等，再比如介詞in引起的詞組在湖北高考中考過(guò)很多次，（1）2008年高考單選考了in need/in time/in prep-aration/in store這四個(gè)詞組；（2）2009年高考單選考了in search/in the form o

6、f/in need of/in the direction of這四個(gè)詞組；（3）2010年高考單選考了in preference to/in place of/in agreement with/in exc-hange for這四個(gè)詞組；（4）2011年高考單選考了in terms of/in need of/in favour of/in praise of。說(shuō)實(shí)話，把這些詞組都匯在一起，然后結(jié)合高考題進(jìn)行講解，這樣既拓寬了學(xué)生的詞組量，又在具體語(yǔ)境中形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了記憶。 當(dāng)然，在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞和詞組的鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)可落實(shí)到每一或兩單元的周測(cè)或一

7、月一次的月考中，做到常考精練，緊扣重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。 2.句型和語(yǔ)法復(fù)習(xí) 在一輪復(fù)習(xí)中，各單元都有幾個(gè)重點(diǎn)句子。這些句子實(shí)際上大多暗含著一或多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，并且在高考的完成句子這個(gè)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。因此，我們不僅要講解而且要結(jié)合一些模擬題或高考題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如book unit 3這個(gè)單元，就出現(xiàn)了下列 句型： （1）by the 1940s，i had grown as large as a room. 針對(duì)by（到為止）這個(gè)考點(diǎn)，我出了下列針對(duì)性練習(xí)： by the time my mother comes back home，we .母親回來(lái)之前，我們就做好飯了。（coo

8、k） by the end of last month，we .到上個(gè)月月末， 我們已復(fù)習(xí)了兩本書(shū)。（review） by the end of next month，he .下個(gè)月月末之 前，他將動(dòng)身前往武漢。（leave） （2）it took nearly 200 years before i was built as an analytical machine by charles babbage. 針對(duì)性訓(xùn)練題如下： it took a long time .我們花了好長(zhǎng)時(shí)間才到達(dá)目的地。（arrive） it will take 2 years .要過(guò)兩年的時(shí)間我們才能再見(jiàn)面。（m

9、eet） it wasnt long the top of the mountain.沒(méi)過(guò)多久我們就到達(dá)了山頂。（reach） we meet again.沒(méi)過(guò)多久，我們又見(jiàn)面了。（before） 通過(guò)課本上的例句，以完成句子作為切入點(diǎn)和載體，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納某些語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重溫與鞏固的同時(shí)，達(dá)到了知識(shí)的系統(tǒng)化以及知識(shí)的遷移，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn) 用能力。 三、聽(tīng)力訓(xùn)練 聽(tīng)力非一日之功。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得聽(tīng)力技巧，如，聽(tīng)辨時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)氣、身份等，能分清信息主次并根據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容抓關(guān)鍵點(diǎn)和核心點(diǎn)，從而

10、達(dá)到聽(tīng)后能做題的效果。除了這些必備條件外，我們還堅(jiān)持每周一、三、五、七進(jìn)行全年級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練，每周的英語(yǔ)晚自習(xí)基本上以考試為主，聽(tīng)力也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力一定會(huì)有所突破。 四、閱讀理解的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 培養(yǎng)閱讀能力一直是各類(lèi)高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)殚喿x理 解能力是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題。在一輪復(fù)習(xí)中，我們堅(jiān)持兩周進(jìn)行一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練，其目的有三個(gè)方面：一是通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧；二是通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；三是通過(guò)限時(shí)讀提高學(xué)生的閱讀速度。我覺(jué)得，只有通過(guò)閱讀技巧的傳授，閱讀量的增加，閱讀速度的提高，才能提高學(xué)生的閱讀理解水平，才能帶動(dòng)一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。 五、書(shū)面表達(dá)

11、的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 書(shū)面表達(dá)從去年起，已從過(guò)去的25分轉(zhuǎn)變?yōu)?0分，足見(jiàn)專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的重視，這也是知識(shí)對(duì)能力轉(zhuǎn)換的真正體現(xiàn)。我認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)中，首先要求學(xué)生多讀一些高考范文，多記一些美句。教師應(yīng)多析一些范文，讓學(xué)生從這些范文中真正體會(huì)到這些文章好在哪里，美在哪里。有些句子還有必要記一記、仿一仿。同時(shí)，哪個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)得好，也可以拿到黑板上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)一下，用了哪些好詞匯，哪些句式，哪些關(guān)聯(lián)詞，還應(yīng)添加或刪減什么等。這種方式既對(duì)這位學(xué)生是一種鼓舞，激發(fā)他（或她）的興趣，又對(duì)其他學(xué)生是一種鞭策?？傊?，通過(guò)任務(wù)呈現(xiàn)、范文學(xué)習(xí)、模塊提取、好句點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口、動(dòng)腦，從而還能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)筆模仿，基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得成就感，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更濃的興趣，進(jìn)而