淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、 淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 隨著新課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。語(yǔ)文課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生的作文水平不僅可以呈現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的觀察，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)中重要的位置。從現(xiàn)在的教學(xué)背景來(lái)看，學(xué)生作文能力直接影響到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)相當(dāng)大的難題。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）初中?z文作文教學(xué)中的教學(xué)方法比較陳舊在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)存在著這樣的情況：教師認(rèn)為學(xué)生的作文水平完全是靠學(xué)生自己的積累，教師很難來(lái)幫助學(xué)生得

2、到提高。這樣就造成教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生講課，通常只是通過(guò)閱讀范文的形式給學(xué)生展示作文的寫(xiě)作，然后在給學(xué)生講解一些寫(xiě)作方面的技巧。通常這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)水平還是得不到提高。在當(dāng)前初中教學(xué)背景下，學(xué)校多是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生的考試成績(jī)高低為目的，只要學(xué)生能取得高分就是很好的表現(xiàn)。 但是，即使學(xué)生三年來(lái)的成績(jī)不錯(cuò)，在寫(xiě)作方面仍然得不到改善和提高。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)把作文當(dāng)成是應(yīng)付考試的工具，不能從根本上得到提高。（二）學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文作文的態(tài)度問(wèn)題對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)， 寫(xiě)作是讓他們感到很頭疼的事情， 甚至有些學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭倦

3、和恐懼，提到作文就會(huì)很恐懼。在這種情況下，學(xué)生基本上對(duì)寫(xiě)作持有一種應(yīng)付的心理和態(tài)度， 不能從根本上解決該怎樣才能把寫(xiě)作水平得到提升。這種被動(dòng)性的寫(xiě)作態(tài)度，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文效果產(chǎn)生不好的影響。當(dāng)然，積極的寫(xiě)作態(tài)度是對(duì)寫(xiě)作有一種良好的心態(tài)和寫(xiě)作環(huán)境。 在日常的練習(xí)寫(xiě)作中，還存在教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)的影響。一開(kāi)始，學(xué)生在接觸寫(xiě)作的過(guò)程中，長(zhǎng)輩就限制了學(xué)生的思想，總是會(huì)讓學(xué)生對(duì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的大方向靠攏，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作就造成很大的困擾， 使學(xué)生很難寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的作文。（三）學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重在初中階段，應(yīng)試教育對(duì)教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作水平產(chǎn)生著一定的影響。相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的

4、任務(wù)明顯地增加了不少，學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少。 有的學(xué)生為了能投機(jī)取巧，在寫(xiě)作文的時(shí)候總是會(huì)抄襲，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的。 這種消極的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越不重視，產(chǎn)生的結(jié)果也可想而知。甚至有的學(xué)生為了能在考試的過(guò)程中拿到好的成績(jī)，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無(wú)關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒(méi)有真正表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，展示他們的生活。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)存在問(wèn)題對(duì)于初中生的作文來(lái)說(shuō)，教師給出的評(píng)價(jià)往往就是比較簡(jiǎn)單的幾句話，形式比較單一。通常就是教師對(duì)學(xué)生的作文講出評(píng)價(jià)，而不管學(xué)生是否持這種觀點(diǎn)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽(tīng)。 還有的評(píng)價(jià)就是教師讓作文優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)給大家展示他的內(nèi)容，然

5、后和大家談體會(huì)。 這樣無(wú)法激起學(xué)生的積極性。另外，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)也不放在心上，認(rèn)識(shí)不夠充分，覺(jué)得教師的評(píng)語(yǔ)只是評(píng)語(yǔ)，根本沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，使得他們的寫(xiě)作能力得不到提高。二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略（一）通過(guò)各種途徑 ，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣從目前初中生的寫(xiě)作來(lái)看，他們?nèi)狈?duì)寫(xiě)作的興趣，這是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平不能得到提升的關(guān)鍵因素。提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，最有利的途徑就是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下，進(jìn)行構(gòu)思和想象，從而完成一個(gè)優(yōu)秀的作品。 要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，需要教師多下工夫。 教師可以通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后讓學(xué)生從他們自己比較感興趣的點(diǎn)出發(fā)。 這樣

6、，學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的東西才會(huì)順暢寫(xiě)作也就不會(huì)那么被動(dòng)，從而能有比較出彩的文章。（二）在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和小學(xué)生相對(duì)，初中生對(duì)一定的問(wèn)題有了把握能力，并在語(yǔ)言的表達(dá)上也具備了一定的基礎(chǔ)，但是可能在文章的新穎程度，還有一定程度的不足。這就要求教師應(yīng)該有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。在作文指導(dǎo)時(shí)，教師不能束縛學(xué)生的個(gè)性潛能，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生的能力提高。（三）對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要能夠?qū)⒔處熢u(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合教師在為學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，傳統(tǒng)的作文批改形式是沒(méi)有效果的。真正意義上的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面相結(jié)合，做到具體和明確，這樣才有助于學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。教師還要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在每個(gè)細(xì)節(jié)和方面為其做出評(píng)價(jià)，這樣既可以做到互相借鑒， 還可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?？偠灾踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)是初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展以及閱讀和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分把握現(xiàn)在