體育教育專業(yè) 小學女生體育素質(zhì)發(fā)展敏感期及其教學策略研究

1、小學女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期及其體育教學策略研究摘 要本文采用文獻資料法、理論分析法等方法論述了小學女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期及其相對應的教學策略，研究發(fā)現(xiàn)在小學年齡階段出現(xiàn)速度、柔韌、力量、耐力、靈敏素質(zhì)的敏感時期，如果能夠把握住這一時期并且能夠合理安排這一階段的身體素質(zhì)發(fā)展訓練，并且能夠抓住男女生之間存在的性別差異進行體育教學，可能會對孩子身體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生影響，達到一種事半功倍的效果。希望本文研究內(nèi)容對廣大小學體育教師在發(fā)展小學女生身體素質(zhì)方面有所裨益。【關(guān)鍵詞】 小學女生；身體素質(zhì)；敏感期；關(guān)鍵期Research on the development of physical quality

2、of primary school girls and the content of physical educationAbstractThis paper discusses the sensitive period of physical quality development of primary school girls and its relative teaching content by means of literature review and theoretical analysis. it finds that in the sensitive period of sp

3、eed, flexibility, strength, endurance and sensitive quality in the age of primary school, if we can grasp this period and can rationally arrange the physical quality development training, and can grasp the gender differences between boys and girls, it may have an impact on the development of the phy

4、sical quality of children, and achieve a multiplier effect. It is hoped that this study will benefit the majority of primary school physical education teachers in the development of the physical quality of female students.【Key words】 Primary school girls；Physical quality ；Sensitive period ；Critical

5、period目 錄前 言41.前人研究成果概述42.小學女生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期及其重要性42.1身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的內(nèi)涵42.2小學女生身體素質(zhì)敏感期的重要價值52.3小學女生身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容53.女生各類身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期63.1女生力量素質(zhì)發(fā)展敏感期63.2女生耐力素質(zhì)發(fā)展敏感期63.3女生速度素質(zhì)發(fā)展敏感期63.4女生柔韌素質(zhì)發(fā)展敏感期63.5女生靈敏素質(zhì)發(fā)展敏感期74.根據(jù)小學女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期合理安排體育的教學策略74.1在力量素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略74.2在耐力素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略74.3在速度素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略74.4在柔韌素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教

6、學策略84.5在靈敏素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略85.結(jié)語8參考文獻9致 謝10前 言隨著生活質(zhì)量的提高，人們對健康的追求日益提高，人們開始越來越固守終身體育的觀念，體育已經(jīng)融入每個人的生活之中，對學生的身體素質(zhì)發(fā)展要求也日漸提高。身心健康，身體強壯，有堅強的意志，充滿活力的兒童象征著國家的繁榮昌盛。因此，要想發(fā)展身體素質(zhì)必須要從小開始培養(yǎng)，充分貫徹國家的教育方針，重視落實青少年身體素質(zhì)發(fā)展的體育教育工作，使廣大青少年既能夠培養(yǎng)品德、增長知識，同時也能夠發(fā)展身體的各項基本活動能力，同時促進思想品德的進步與發(fā)展，學生在自然生長發(fā)育的階段存在著不同身體素質(zhì)的快速發(fā)展時期，即為身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。

7、有針對性地把握住這一重要的特殊時期，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，對促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。根據(jù)生長期的敏感特征，男女學生存在性別差異，根據(jù)不同的身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，選擇和制定更有效的教學方法來促進小學女生的身體素質(zhì)發(fā)展。1.前人研究成果概述19世紀初，荷蘭的生物學家德弗里首先提出并使用“敏感期”，她是在研究動物成長過程中發(fā)現(xiàn)這一概念。20世紀初，意大利的著名教育家瑪利亞蒙臺梭利在與少兒的長時間朝夕相處中，也發(fā)現(xiàn)了在少兒的成長過程中會出現(xiàn)相同的現(xiàn)象，這一原理現(xiàn)象被她運用在少兒的教育上，明顯達到了促進少兒智力的效果。她認為少兒經(jīng)過特殊的環(huán)境刺激必定存在相應的特定敏感時期，而這種敏感時

8、期隨著生長發(fā)育的變化而產(chǎn)生變化，與年齡的增長也密切相關(guān)。當少兒經(jīng)歷某一段敏感時期，可能會產(chǎn)生一股比較強大的動力，促使他自主的去學習他所感興趣的東西，直到內(nèi)心學習的欲望得到滿足或者相對減弱，這股強大的動力才會消逝。而孩子就是經(jīng)歷每個敏感期，從而獲得成長和發(fā)展。有些教育家把這段時期稱為關(guān)鍵期，也就是蒙臺梭利所說的“敏感期”。有研究成果證明：在某一特殊的年齡階段，個體對某種知識或行為方式的學習特別敏銳，學起來感覺得心應手，但是一旦錯過這個階段，學習就會發(fā)生困難，甚至影響一生，就意味著錯過了“發(fā)展最佳年齡期”。隨著身體素質(zhì)的發(fā)展以及對體育知識和各項運動技能掌握能力的發(fā)展，青少年身體素質(zhì)發(fā)展的訓練逐漸與

9、這一特殊敏感期產(chǎn)生聯(lián)系。22.小學女生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期及其重要性2.1身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的內(nèi)涵在一個特定的年齡階段，個體學習某種知識或行為是比較簡單的，一旦錯過這一階段，就會影響它整體的學習效果，在之后的時期內(nèi)學起來就會感覺到困難,甚至可能影響一生。有的人認為在這一特定階段中，一年的學習效果甚至能夠超過他學習8到10年，也都不一定能達到的效果。這個所處的特殊的年齡階段，就是我們所說的“敏感期”或者也可以說是“發(fā)展最佳年齡期”。在運動生理學中，增長敏感期就是身體素質(zhì)發(fā)展速度較快的年齡階段。在運動訓練學中對素質(zhì)發(fā)展敏感時期訓練的描述中也有此類研究，少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期對少兒的生長發(fā)育在一定程

10、度上有所影響,就是說某種運動素質(zhì)在青少年生長發(fā)育的關(guān)鍵時期發(fā)展速度相對來說比較快。本文所研究的體育敏感期就是指小學生體能素質(zhì)或運動素質(zhì)發(fā)展過程中的特殊的年齡階段。2.2小學女生身體素質(zhì)敏感期的重要價值科學實踐研究證明，未能夠在青少年身體素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期采取相應的鍛煉和訓練措施，所造成的生理和心理的缺憾都是無法估量的。在生長發(fā)育過程中，人體的各項器官系統(tǒng)機能的發(fā)展都存在不規(guī)律性，同樣的每個人的發(fā)展也存在差異性，男女生之間也不是統(tǒng)一過程中發(fā)展的，因此，在少兒身體素質(zhì)發(fā)展的敏感階段內(nèi)，應該重點關(guān)注身體素質(zhì)的敏感期所存在的男女生性別差異。在這個時候，也就是在小學體育教育人才發(fā)展的敏感時期，應該有

11、效的重視幫助學生們相對應的發(fā)展好敏感期內(nèi)的身體素質(zhì)，從而以后培養(yǎng)兒童良好的德、智、體、美奠定基礎。然而現(xiàn)階段，國內(nèi)對于男女生之間存在的敏感期性別差異性嚴重重視不足，在關(guān)注發(fā)展小學女生身體素質(zhì)的同時，應該相對應的采取一定的體育教學策略。根據(jù)小學女生自身身體素質(zhì)發(fā)展的特點，并且結(jié)合體育學、運動訓練學、運動生理學等學科理論，對女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的情況采取有效的研究，從而得出與之相適應的體育教學策略，以能夠促進小學女生的身體素質(zhì)全面的發(fā)展。2.3小學女生身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容身體素質(zhì)包括以下五個方面即速度、力量、耐力、靈敏、柔韌。身體素質(zhì)是運動技能的基礎。運動技能是指人體在體育活動中完成專門技術(shù)動作的

12、能力，它包含了通過大腦皮質(zhì)的主導對不同肌肉群的協(xié)調(diào)性的反應，能夠在相對穩(wěn)定的時間和空間中按一定的次序合理的運用力量和速度。在學習某種運動技能的時候存在一個最合適的時期能夠較為方便、簡單的去掌握。3在這一最佳的學習年齡期中，無論是在感覺上、運動上或者是在形成動機上所掌握到的特定類型的學習內(nèi)容，都是潛力最大而且比較完善的。速度素質(zhì)是指人體在單位時間內(nèi)快速反應的能力，它反映出集體運動的加速度和最大速度的能力，包括人體反應的速度、身體位移的速度以及完成技能動作的速度。在比較常見的速度素質(zhì)練習當中，小學課堂教學中相對來說比較適合練習的內(nèi)容像30米快速跑，短距離最高速度沖刺跑以及短距離的自由泳等一些運動項

13、目，它要求參與者在較短時間內(nèi)進行一定距離的快速沖刺練習。在身體發(fā)展所需的基本素質(zhì)當中，力量素質(zhì)是基礎，而且是五項內(nèi)容中比較重要的一項。力量素質(zhì)是是指人體神經(jīng)肌肉系統(tǒng)在工作時克服或?qū)棺枇Φ哪芰?，在現(xiàn)階段中，小學體育教學所適用的力量類的教學內(nèi)容包括：靜力支撐、跨越式跳高、雙手前擲實心球、助跑投擲壘球等，通過計算在運動過程中肌肉的爆發(fā)力來衡量人體的力量素質(zhì)。耐力素質(zhì)是指人體在運動中抵抗疲勞和長時間持續(xù)低負荷的運動能力。一般情況下進行鍛煉和測試都會采用一些發(fā)展有氧耐力的運動項目，從而在一定程度上，可以達到促進小學學生身體素質(zhì)以及提高心肺功能的作用。靈敏素質(zhì)是指人體在各種突發(fā)狀態(tài)的條件下，能夠迅速、準

14、確、靈活連貫地完成動作的能力。由于靈敏素質(zhì)是反映人體綜合能力的重要素質(zhì)內(nèi)容，并且大腦皮層神經(jīng)活動過程中所表現(xiàn)出來的分析綜合能力以及完成動作的協(xié)調(diào)連貫為靈敏素質(zhì)奠定了良好的生理基礎，因此發(fā)展靈敏素質(zhì)可以以發(fā)展全身各素質(zhì)的綜合能力作為著手點，在青少年掌握運動的能力、動作反應能力以及身體平衡能力等方面來重點培養(yǎng)。除了以上一些基礎性的身體素質(zhì)還有柔韌素質(zhì)，柔韌素質(zhì)是指人體活動時各關(guān)節(jié)肌肉和韌帶的彈性和伸展性及關(guān)節(jié)的活動范圍，發(fā)展學生的柔韌素質(zhì)、平衡及協(xié)調(diào)能力可以通過瑜伽、健美操、體操等項目來促進教學。身體素質(zhì)即一個人體質(zhì)強弱的外在表現(xiàn)，它是在運動和日?；顒又?，人體通過中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)，反映各器官系統(tǒng)功能好

15、壞的綜合表現(xiàn)。衡量一個人體質(zhì)狀況的重要標志之一在于身體素質(zhì)的強弱。在日常生活中重視有效的促進身體素質(zhì)的提高，在增強體質(zhì)和增進健康具有重要的價值和意義。 3.女生各類身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期運動素質(zhì)是指人體在日常生活、運動中所表現(xiàn)出來的人體基本活動能力，主要的運動素質(zhì)包括力量、速度、柔韌、靈敏和耐力。在人體的生長發(fā)育過程中，運動素質(zhì)會隨著年齡的逐漸增長而產(chǎn)生相應的變化，更是在各器官系統(tǒng)機能的不斷完善中有所發(fā)展，并且具有明顯的波浪性、階段性的特點，而男女生之間更是存在差異性，即客觀上存在著不同的敏感時期，在7-25歲這一年齡階段，各項身體素質(zhì)的發(fā)展伴隨著年齡的增長而有所增長，其中青春發(fā)育的關(guān)鍵時期中，

16、女生大概在11歲前后素質(zhì)發(fā)展速度相對較快、幅度相對較大。這就要求在體育教學或訓練中，要善于利用身體素質(zhì)發(fā)展中的特殊敏感期，合理的安排體育教學和訓練內(nèi)容以及練習方式，從而能夠達到最好的鍛煉效果。43.1女生力量素質(zhì)發(fā)展敏感期力量素質(zhì)在運動素質(zhì)發(fā)展中處于基礎地位，女生相對力量素質(zhì)的發(fā)展敏感期在11歲左右，而女生在13歲后才適合進行提高性力量訓練即絕對性力量訓練。相對力量訓練的年齡階段處于小學的中高年級階段，在這一階段應注意發(fā)展一般克服自身身體重量的力量素質(zhì)，采取一些相對有效的措施能夠取得較為顯著的效果，但是在運動時也要注意協(xié)調(diào)身體各大小肌肉群。3.2女生耐力素質(zhì)發(fā)展敏感期對于青少年來說，耐力素質(zhì)相

17、對成年人來說較差，所以要想促進耐力素質(zhì)的快速增長，這就需要尋找出發(fā)展耐力素質(zhì)的特殊敏感階段，從而能夠采取相對應的措施，以促進身體素質(zhì)較為完善的發(fā)展。耐力素質(zhì)的敏感期相對于其他身體素質(zhì)來說發(fā)展的時間較晚，女生在13歲左右剛剛著手進入耐力訓練，一周的耐力訓練量適宜在2-3次左右。影響耐力有先天和后天這兩個重要因素，它可以分為心血管耐力以及肌肉耐力。心血管耐力有有氧和無氧兩種耐力，其中有氧耐力素質(zhì)一般在 17歲左右才可以進入到高水平的訓練，而對于無氧耐力的訓練，則強調(diào)青少年時期一定要嚴格把控好訓練時的運動負荷以及運動強度，其中女生的無氧耐力素質(zhì)的高水平訓練最好在16-18歲進行。經(jīng)研究顯示，青少年無

18、氧耐力素質(zhì)的發(fā)展在12歲左右效果不是太明顯，在青春發(fā)育成熟期才會有實質(zhì)性的提高。這一年齡階段處于小學的高年級階段，在這一階段發(fā)展耐力素質(zhì)，能夠取得明顯的效果，但是要注意呼吸系統(tǒng)的發(fā)展，注意發(fā)展耐力素質(zhì)的時候配合發(fā)展心血管耐力。3.3女生速度素質(zhì)發(fā)展敏感期速度素質(zhì)的敏感期發(fā)展較早，我國女生的速度素質(zhì)基本在7-12歲這個年齡段內(nèi)發(fā)展最快，如果在這一階段未能重視發(fā)展速度素質(zhì)，則在14歲之后，女生的速度素質(zhì)就會出現(xiàn)較慢增長的現(xiàn)象，17歲前后甚至不再會出現(xiàn)明顯增長的現(xiàn)象。因此把握好11-14歲這一年齡階段注重發(fā)展學生的速度素質(zhì)，就能為運動素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的身體基礎。這一年齡階段正處于小學階段，在這

19、一階段發(fā)展速度素質(zhì)，能夠產(chǎn)生意想不到的效果，但是要注意發(fā)展下肢肌群的力量。3.4女生柔韌素質(zhì)發(fā)展敏感期511歲是女生柔韌素質(zhì)發(fā)展的特殊敏感時期，把握這一時期要注意發(fā)展柔韌素質(zhì)，能夠達到不一樣的效果。在體育運動中，尤其要注重處理好柔韌素質(zhì)與力量素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，注意在發(fā)展柔韌素質(zhì)的時候能夠配合肌肉力量的訓練，加強關(guān)節(jié)周圍韌帶的柔韌素質(zhì)的發(fā)展，能夠預防出現(xiàn)肌肉韌帶拉傷和關(guān)節(jié)扭傷。女生關(guān)節(jié)靈活程度好，所以整個身體的柔韌練習應注意配合加強力量的練習。發(fā)展柔韌素質(zhì)能夠促進完成技術(shù)動作時，能夠更加協(xié)調(diào)優(yōu)美、協(xié)調(diào)、舒展，因此，提前進行柔韌素質(zhì)的訓練，能夠為將來運動水平的提高，奠定良好的生理基礎。5這一年齡階段

20、處于小學的低年級階段，這一階段的柔韌素質(zhì)發(fā)展是各身體素質(zhì)發(fā)展的基礎，能夠促進其他身體素質(zhì)的發(fā)展，要注意全身有針對性的柔韌素質(zhì)發(fā)展。3.5女生靈敏素質(zhì)發(fā)展敏感期女生靈敏素質(zhì)的發(fā)展敏感期在13-16歲，而協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展敏感期在6-14歲，它貫徹于各種練習身體素質(zhì)的敏感時期，與各種素質(zhì)的發(fā)展都存在緊密的聯(lián)系。在一定程度上，靈敏性、協(xié)調(diào)性素質(zhì)受到力量、速度、耐力、柔韌素質(zhì)影響和制約，它是體現(xiàn)各種素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)，也是掌握人體動作技能、運動技術(shù)的基礎。人體的大腦皮層和延腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)育成熟的個別條件下，在14-16歲這一年齡階段協(xié)調(diào)性能夠達到巔峰。由于心理及體內(nèi)內(nèi)分泌腺的急劇變化，人體在生理發(fā)

21、育期開始后的幾年內(nèi)即14歲前后，協(xié)調(diào)能力發(fā)展相對不太穩(wěn)定。7靈敏素質(zhì)發(fā)展的這一年齡階段處于小學的低年級階段，在這一階段發(fā)展這一素質(zhì)能夠促進學生的身體基本活動能力的發(fā)展。4.根據(jù)小學女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期合理安排體育的教學策略4.1在力量素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略隨著兒童年齡的增長，軟骨逐漸骨化，但骨化尚未進化完全，容易出現(xiàn)彎曲變形，纖維較細，因此肌肉的力量和耐力都與成人較差，容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，所以不應該單純發(fā)展四肢及肌肉力量，可以注重動力性力量練習。一般女生在鍛煉時往往不喜歡力量練習，因此在力量訓練手段上應該采取多樣化，可以采用游戲式的訓練方法，來讓學生在愿學樂學中達到增強體質(zhì)的效果，從而提

22、高學生對力量訓練的運動興趣，可以通過跳墊子，螞蟻搬家這種背一些小器材做各種動作的練習來發(fā)展學生的整體力量素質(zhì)。4.2在耐力素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略耐力素質(zhì)的時期發(fā)展較晚,仰臥起坐、俯臥撐、引體向上及中長距離速跑等是測定耐力素質(zhì)的髙低的重要運動項目,在一定程度上這些項目能夠反映個體的體力和運動素質(zhì)以及心血管、呼吸和運動系統(tǒng)的綜合能力。在這一個階段應安排青少年一定時間或距離運動的適應能力,可以安排適當?shù)木嚯x跑、游泳等活動。8但在練習的同時，要適當注意學生運動負量和運動生理及心理負荷，通過循序漸進、合理的增加運動距離和運動負荷來有效控制學生的心率，從而促進耐力素質(zhì)的平穩(wěn)發(fā)展。4.3在速度素質(zhì)發(fā)展

23、敏感期的體育教學策略在速度素質(zhì)敏感期內(nèi)，青少年的短時間內(nèi)快速奔跑的能力進步很快, 在這一特殊的敏感時期中，安排體育教學尤其對于女生，應科學合理的安排一些低乳酸值的間歇性教學內(nèi)容和短時間反應能力的教學內(nèi)容，可以采取原地高抬腿跑，小步跑，后踢腿跑接加速跑、接力跑、交叉步跑以及球類的體育游戲等，但安排課程內(nèi)容時要注意運動強度的變換,應避免重復一種強度的練習,防止造成運動障礙。4.4在柔韌素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略任何關(guān)節(jié)的柔韌素質(zhì)各有其特性，一般情況下女生的柔韌素質(zhì)好于男生。柔韌素質(zhì)的練習需要依賴堅強的意志品質(zhì)以及持續(xù)的柔韌練習,要知道肌肉、韌帶和肌腱等軟組織伸展性的發(fā)展不是一蹴而就的,必須要循序

24、漸進，做到逐步的發(fā)展。柔韌素質(zhì)的發(fā)展應該配合相關(guān)肌肉力量的練習,與此同時，一定要注意自身柔韌素質(zhì)的發(fā)展性和關(guān)節(jié)周圍的韌帶伸展性，以及練習持續(xù)的時間和外界練習環(huán)境的溫度,所以在練習前必須做好熱身準備活動。從而能夠提高肌肉的溫度,降低肌肉粘滯性,以促進提高肌肉素質(zhì)的延伸性。同時在運動結(jié)束之前也要求做整理伸展活動,通過練習可以幫助肌肉進行恢復，進入放松的狀態(tài), 從而減少因為練習而產(chǎn)生的肌肉酸痛等不適感。94.5在靈敏素質(zhì)發(fā)展敏感期的體育教學策略靈敏素質(zhì)是在大腦皮層的神經(jīng)活動調(diào)節(jié)下反應出的動作靈活性以及綜合分析能力，它是靈敏素質(zhì)的基礎，所以在體育教學中，一般采用可以提高反應器官功能的訓練來提升靈敏素質(zhì)

25、。事實證明，人體掌握運動技能的熟練程度與練習量在體育運動過程中成正比，同時提高練習量能夠促進大腦皮層中暫時性神經(jīng)的相互聯(lián)系。靈敏素質(zhì)是反應運動技能、神經(jīng)肌肉以及各種素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)，因此，發(fā)展靈敏素質(zhì)的運動項目較多,在體育教學中主要體現(xiàn)在體操、健美操、武術(shù)、體育游戲等方面，籃球、足球等對抗性的體育活動同樣也可以用來發(fā)展靈敏素質(zhì)。5.結(jié)語在我國小學體育教學過程當中，要求能夠不錯過小學生的身體素質(zhì)發(fā)展敏感時期，在相應的時期采取有效的措施。然而，我國目前的小學體育與健康課，在注重課程實施的同時，并未能夠有效區(qū)分男女生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期之間存在的性別差異，忽略了女生的特性，這就需要我們切實區(qū)抓住女生

26、身體素質(zhì)發(fā)展中的敏感時期，通過合理有效的的實施體育運動刺激，合理安排體育教學策略，這將對女生的運動素質(zhì)發(fā)展起到良好的作用，從而培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。在體育教學過程中，教師要重視學生身體素質(zhì)能夠全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。人體是一個在大腦皮層控制下的有機整體，一個素質(zhì)的發(fā)展必定會影響其他身體素質(zhì)也隨之發(fā)展。在體育教學過程中，關(guān)注學生身體素質(zhì)發(fā)展的各個敏感時期以及男女生處于身體發(fā)展的初期而存在的各種性別之間的差異，要求我們在注重綜合體制發(fā)展的過程中，要注意到女生的身體素質(zhì)發(fā)展，采用循序漸進和適宜負荷的原則，以多樣的形式來調(diào)動學生參與體育運動的興趣，從而在鍛煉身體的同時能夠促進學生掌握一些提高身體基本活動能力的運動技術(shù)。10參考文獻1 田麥久,運動訓練學M， 北京: 人民體育出版社， 1992(4) :68-702 崔新玲，梁進龍，論述幼兒心理發(fā)展中的敏感期J,商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，10（52）3謝明曄，翟 強，運動技能發(fā)展敏感期對體育教學銜接的探索性研究J，東北農(nóng)