關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問的一點(diǎn)思考

1、關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問的一點(diǎn)思考 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如果忽視課堂教育的有效落實(shí)，一切教育改革最終都要大打折扣。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式之一，是抓好中小學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在新的課程理念下，課堂教學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的 主導(dǎo)主體發(fā)展為今天的師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通，相互交流理解。 在這種情況下，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)，溝通交流，理解與對(duì)話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課程教學(xué)有效性的主渠道之一。這既是我國(guó)教育理念研究的重要課題，同時(shí)也是

2、推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展、切實(shí)提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。 課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以教促學(xué)在課堂教學(xué)的以往研究中，大都把課堂提問看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生交流鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提供教學(xué)反饋信息的有效手段。因而更多的關(guān)注如何通過課堂提問更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用調(diào)節(jié)教師進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行，這實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和教學(xué)權(quán)威。 與其相對(duì)應(yīng)的新課程倡導(dǎo)以學(xué)促教教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)課程，組織教學(xué)活動(dòng)，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，作為課堂教學(xué)的助產(chǎn)士

3、，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅授以漁，一一捕魚的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展。這就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識(shí)塞進(jìn)腦中，更重要的是，要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而構(gòu)造自己的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把外在導(dǎo)致室內(nèi)化為自己的思想，以便在新的環(huán)境下，能是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出新的問題，并加以分析和解決，在新課堂中的傳統(tǒng)模式-教師教和學(xué)生學(xué)，講不斷讓位于師生互助互學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體。 因而，在現(xiàn)代教學(xué)理念下，如何切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育進(jìn)課堂，如何通過變革課堂提問，課堂練習(xí)等課堂課堂教學(xué)的進(jìn)本環(huán)

4、節(jié)，改善課堂文化和課堂環(huán)境，是學(xué)生既獲得人類已有的知識(shí)。也在學(xué)習(xí)中獲得全面健康，和諧與可持續(xù)發(fā)展，直線自己交往的需要，乘坐的需要，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，這已經(jīng)成為深化改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 這課堂教育中，所謂活動(dòng)，是指學(xué)生能夠主動(dòng)思考，踴躍交流積極參與教學(xué)活動(dòng)，這里的有效體現(xiàn)在學(xué)生思維的含量足，個(gè)體獲得的發(fā)展效果明顯，有效的課堂提問，主要是通過教師在課堂中的提問，學(xué)生能夠獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，在這里有無進(jìn)步有無發(fā)展成為鑒別教學(xué)有沒有成效的核心目標(biāo)。具體體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學(xué)生的普遍向、廣泛性。 有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

5、題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)，有效的課堂提問應(yīng)該成為師生交流、對(duì)話、共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段，在有效提問中，學(xué)生能與教師共同探討新知。教師通過提問課堂內(nèi)容持續(xù)的生成和轉(zhuǎn)換，而不僅僅是傳遞特定的課本知識(shí)，也就是說有效的同問是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這種輔助作用晉級(jí)圍繞促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建而展開。 對(duì)于如何控制課堂提問的頻率問題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問題，注意提問的質(zhì)量和效率，比便問題過于繁瑣、直白。這樣的問題才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知識(shí)的能力。 在有效的課堂提問中，所提問的問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的