《春》的教案匯總8篇

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.同學互助一起進步（頁眉可刪）春的教案匯總8篇 春的教案 篇11、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對春絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學們和我，還有朱自清先生一起走進春天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的

2、江南美景。2、樹立學習目標，講明學習思路。3、了解朱自清：朱自清（18981948），字佩弦，號秋實，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有春、背影、荷塘月色等。春的教案 篇2【教學設計a】創(chuàng)意說明：春是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現美、表現美的能力。教學步驟：一、導語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“

3、國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。二、情景朗讀（運用多媒體課件）。三、整體感知課文內容：_結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春繪春贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？（屏顯：盼春繪春贊春）四、提供下列問題，學生品讀時思考：1作者怎樣突出“盼”的急切心情？2作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？3作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？五、交流各組討論的情況，明確以下要點：1_運用反復手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）2作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖

4、、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：春草圖（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉人。春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。春風圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲清脆、婉轉，短笛嘹亮。春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。迎春圖（“一年之計在于春”）。3三個比喻句：“新”“美”“力”。六、再讀，體味文中的感情?！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）七、熟讀，品味課文的

5、美點。恰當的詞語、優(yōu)美的句子，都是美點。（學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）例句：1“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現不經意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現聲音。）3三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現不斷成長的過程。）八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據板書提示競背幾幅圖。九、小結：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷地充實自己，用生命的

6、彩筆繪出絢麗的春天?！窘虒W設計b】創(chuàng)意說明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，_可在自主學習上創(chuàng)設情境。以整體感知為基礎，讓學生獨立研究，發(fā)現問題，提出質疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學步驟：一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學習朱自清先生的春，探討一下這篇_為什么膾炙人口、令人陶醉？二、配樂朗讀（運用多媒體課件）三、整體感知：1全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內填上合適的動詞分別加以概括：（）春（）春（）春（盼、繪、贊）2細讀繪春部分，說說作者分別從哪

7、幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）四、自主研讀，提出質疑。五、結合學生質疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增減）：1作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）2春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）3為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？4為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？5為什么要用三個不同的喻體比喻春天？六、朗讀訓練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）【教學設計c】創(chuàng)意說明：讀讀說說寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它的著眼

8、點是“說”和“寫”，即應用?！白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓練，就會讓學生有一種成就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有裨益的。教學步驟：一、導入（略）二、整體感知（略）三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實結合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復與盼望

9、之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情？言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運用恰當的修辭手法。七、交流評比?！举Y料整合平臺】1朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學、西南聯合大學任教?？箲?zhàn)結束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集背影歐游雜記倫敦雜記等。他的

10、散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。2春趣張峻屹春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的感受。不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的

11、女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里

12、，然后移植到院子里的某個角落。使用建議：_可與朱自清的春進行比較閱讀。春側重于繪景，_側重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學生思考下列問題：1同是寫春，你發(fā)現_與朱自清的散文春的側重點有什么不同？2第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？春的教案 篇3通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發(fā)言，歸納出結論。要抓住事物的特點進行描寫；多用修辭，如比喻、擬人等。調動多種感官的感受來描寫。動的景和靜的景結合著來寫。描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力六、展示與

13、創(chuàng)新我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。 仔細觀看“春圖”，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。 可以寫意一幅關于朱自清春的畫，并配上課文中的幾句話。 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。七、附自主學習材料春草圖：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球

14、，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。品評提示：你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？文中加點的詞，妙在何處？你能體會出“ ”句子人們的心情馬？美讀文段品評：春花圖：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。品評提示：哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？哪幾句是描寫

15、花香的？是從哪個感官來寫的？文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？文中加點的“鬧”字妙在何處？美讀文段品評：春風圖：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。品評提示：文中畫“ ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什么特點？你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發(fā)的？美讀文段品評：春雨晚景圖：雨是最尋常的，以下就是三兩

16、天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。品評提示：文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下?！敖贤砭啊敝心男┦莿拥木?，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？美讀文段品評：迎春圖：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個

17、個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。品評提示：從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？美讀文段品評：贊春：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。品評提示;：作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？娃 娃新生的，富有生命力；小姑娘嬌美的，無限得美好；青 年有力的，給人以活力；齊讀文段品評：春教學設計18由教案吧收集及整理,轉載請說明出處春教學設計18春的教案 篇41、用自己喜歡的方式

18、讀課文，并給每段標上序號。_的思路是：盼春繪春贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）2、_的重點是對春天的描繪繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？3、學法指導：讀課文獨立思考交流討論。 （板書：草、花、風、雨、人）4、學生交流，教師點撥。春的教案 篇5教學目標反復朗讀，感知內容，體會美理清思路，揣摩詞語，品味語言，11 春。聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學內容整體感知課文內容，理清_思路。教學設計

19、整體感悟導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標，板書課題。感知內容a認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈

20、點，初中一年級語文教案11 春。b感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春盼春繪春春風圖風唱春頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。潛心精讀：問題組a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確

21、上述問題?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。明確小草偷偷地從土里鉆出來“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”

22、放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。春的教案 篇6教學目標：1領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上。2學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。第一課時教學目的：一 領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。三

23、 朗讀、背誦。課時安排：2教時。教學步驟：一 復習舊知識，展現春的意境。今天，學習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川

24、風雨看潮生?！保┒?進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。三 學生朗讀全文，要求：提出預習中不能解決的問題。文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢 應和 迷藏 醞釀 暈第一節(jié) 迎接春天。（第一段）第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）第8至10節(jié) 歌頌春

25、天。（第三段）四 講讀體會：第一段：迎春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（

26、2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的look and say里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。綠，寫顏色。 滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什

27、么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳兀坑幸粋€詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。春教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處（5）第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！睂戯L的

28、“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細”和“密”。三個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第6節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的書湖陰先生壁詩中找一句話來形容?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中

29、景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（8）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪_于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。第三段：頌春。（1）朗讀8、9、1

30、0節(jié)。（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五 作業(yè)：誦讀全文，仔細體會_用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇春天的歌，也可自己命題。板書設計：盼春 總寫 一切山：水、太陽的臉（遠）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春 生意盎

31、然 千姿百態(tài) 青春活力教學后記教后：接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動，培養(yǎng)學生想象的能力。學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。比較“買、賣”“脹、漲”。有些地方過于細碎，要改進。又記：第二次教春時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注

32、意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。又記：第三次教春時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把春海濱仲夏夜香山紅葉和濟南的冬天結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的美姿?，F在我們要學習的就是一組描寫四季景物特

33、征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(多媒體教學支持系統(tǒng)九年義務教育語文第二冊人教社)春的教案 篇7【設計思想】先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授春一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，

34、充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用?！窘虒W過程】一、準備練習，導入新課，出示學習目標師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出

35、一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）生：（口頭描繪）。（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習春，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？板書課題和作者，并用投影出示教學目標：、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。二、學生自學，嘗試感知與分析、教師范讀課文，同時要求學生體會_的思路。（范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會_的思想感情。）、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路： 全文由幾個部分組成

36、？ 文中哪些詞語最能突出盼？ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？ 作者寫這篇_的思路是怎樣的？（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。 作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？ 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生

37、掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）三、反饋練習學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：、描繪了一幅怎樣的圖景？、抒發(fā)了作者怎樣的感情？、抓住了景物的什么特點？、弄清描寫的順序、角度？、重點分析寫得精彩的一兩個句子。（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

38、學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。寫景狀物的一般方法：傾注感情，選取景物細致觀察，找準特點調動感官，展開聯想順序合理，語言優(yōu)美（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）四、限時作文練習題目：秋要求：、描繪有代表性的一種景物即可。、運用寫景狀物的一般方法。、字數在字左右。用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）【板書設計】春朱自清總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）草：鉆、嫩、綠、

39、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）春的教案 篇8教學目標：一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節(jié)特征的寫作特點。四 體會_構思精巧、結構嚴謹的

40、特色。教學設想：一 安排兩課時。二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是_的難點。_宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味_中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。第一課時教學要點：一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)

41、學生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。教學步驟：一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠二 導入新課：用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）師：作者在_的結尾對春天進行了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，_重點描繪了春天哪些美麗的景色？生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽

42、芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛??！三 指導學習課文。教師范讀春，范讀前提出思考題：這篇_應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。齊讀第一段課文。師：_的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，教師追問：一般人寫_總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學

43、生議論，回答。教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從_的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀

44、。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？師

45、：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。師：春天來了，草從

46、土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？生：“多。”師：“一大片一大片滿是的”，說

47、明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草??！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童

48、最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出_結構的嚴謹。師：請一名女同學朗讀春草圖。生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節(jié)特征的？課堂書面作業(yè)：一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“