工學結合模式在應用電子專業(yè)培養(yǎng)模式中的應用

1、工學結合模式在應用電子專業(yè)培養(yǎng)模式中的應用 摘要：工學結合作為強調培養(yǎng)學生實踐能力的應用型教學模式，越來越受到大專院校的重視，通過工學結合模式培養(yǎng)出的高學歷人才，因其同時具備的工作能力，而在激烈的就業(yè)競爭中具備了相當程度的優(yōu)勢。本文從工學結合模式的內涵出發(fā)，介紹了應用電子專業(yè)中工學結合模式的具體應用，并對其中的相關問題提出解決措施。 關鍵詞：工學結合；應用電子；專業(yè)培養(yǎng) 工學結合作為加強學生實際操作能力的應用型教學模式，最早起源于西方國家，由于其重視學生動手能力的特性，避免了培養(yǎng)出高分低能的“人才”，因而得到國外眾多高等教育機構的重視。隨著工學結合模式在我國各大專院校的推廣，高等院校中的學子們

2、有了在學習中工作的機會，不再被局限在“象牙塔”中與社會隔絕。在當前就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻的社會現(xiàn)實中，工學結合模式給了莘莘學子更強的競爭優(yōu)勢。 一、工學結合的內涵 工學結合顧名思義即是工作與學習相結合的一種教學模式。工學結合的種類繁多，有將一學年劃分為若干學期，工作與學習交替進行；也有在一周之內分出幾天工作而其余時間學習；另有半天工作、半天學習，也就是一般所說的“半工半讀”。無論工學結合采用什么具體方式，其相同之處在于學生既在學習中工作，也在工作中學習，而且這種工作是有償勞動，其供職的單位需要向學生提供一定的勞動報酬。而學生不僅需要遵守供職單位的規(guī)章制度，也會受到學校的嚴格考核與監(jiān)督，學校還會根據(jù)學

3、生工作與學習的情況給予相應的學分。 二、應用電子專業(yè)中工學結合模式的具體應用 信息時代的到來將電子信息產(chǎn)業(yè)推到了各行業(yè)的前端，電子產(chǎn)品越來越多地滲透到社會生活的方方面面，由此形成的系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)鏈對相關專業(yè)人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術學院因其在應用電子專業(yè)的教育資源優(yōu)勢，而將學生的培養(yǎng)定位在工學結合模式上，通過校企結合的方法改革傳統(tǒng)的教學形式，使工學結合教育模式取得顯著的成效。 （一）改革課程體系 2004年，為適應新時代對于應用型技術人才的需要，該校聘請了十幾位來自電子電器企業(yè)的專業(yè)人士，對學校應用電子專業(yè)的課程進行了調整與整合。按照未來的市場就業(yè)前景，并根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定

4、培養(yǎng)學生的數(shù)量，及企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系形成了“基礎教學”和“實踐教學”兩部分?；A教學包括傳統(tǒng)公共課程與理論學習，實踐教學則有實驗室操作、校內外實訓、頂崗實訓。工學結合模式實現(xiàn)了“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與工程師”的融合，為應用電子專業(yè)的教學改革與拓展奠定了牢固的基礎。 （二）建立實訓基地 該校已經(jīng)成型的校內實訓基地中包括各類實訓室如：過程控制技術、計算機仿真技術、電工電子技術等。校外主要實訓基地包括中航工業(yè)公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電

5、測儀器廠等單位。在工學結合模式下培育出的歷屆畢業(yè)生受到陜西飛機工業(yè)公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等企業(yè)的青睞，畢業(yè)生進入企業(yè)后，憑借著校內外的實訓和在企業(yè)的實際工作，一段時間之后就迅速成長為企業(yè)的骨干技術力量。不僅在就業(yè)市場上占據(jù)了領先優(yōu)勢，實訓也促成了眾多教育科研成果的出臺，自工學結合模式施行以來，該校已經(jīng)編寫成功電子產(chǎn)品工藝實訓、電工電子技術、電機與電氣控制等多本教材，使學校的教學水平提升到一個更高的水平。 （三）反哺社會 隨著陜西航空技術學院實訓基地的建成與使用，不僅培養(yǎng)出眾多有學歷有能力的高等教育人才，也讓參與實訓的各類企業(yè)受益匪淺。在學校利用中般工

6、業(yè)企業(yè)的內部資源的同時，企業(yè)也得到了職工內部培訓、企業(yè)文化講座、電子專業(yè)研修班、電子技能專項訓練、職業(yè)資格培訓及鑒定等來自學校的專業(yè)服務。學校已經(jīng)累計為參與實訓的企業(yè)開展員工培訓達150人，完成職業(yè)資格鑒定380人，開展企業(yè)文化講座8次，幫助企業(yè)開展專業(yè)研修班4期。 三、相關問題與解決措施 （一）認為工學結合不適于高等教育 部分教育界及社會人士認為工學結合應當是中等教育采用的模式，高等學府應當更多地培養(yǎng)研究型的學者，而不是半工半讀的藍領工人。 解決措施：端正觀念。無論是這種教育模式的發(fā)源地英國還是推廣地美國，工學結合模式都是從高等學府中出現(xiàn)，至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育

7、不應當是脫離社會的“象牙塔”，而應順應時代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學者、教育變革“設計師”clark kerr曾明確表示過：“從中世紀起，大學就是為了某種專業(yè)（職業(yè)）培養(yǎng)專門的人才的地方。”高等學府的學子們?yōu)榱藢淼穆殬I(yè)發(fā)展進行實踐活動并不會降低所謂的“身份”，相反，隨著時代的發(fā)展和中國就業(yè)形勢的持續(xù)緊張，大學生就業(yè)能力的高低越來越成為大學實現(xiàn)教學的最終目標之首，大學應當有意識地幫助大學生進行專業(yè)（職業(yè)）技術訓練，從而盡快掌握未來就業(yè)所必須的理論知識與實際操作技能。 （二）工作影響了學習時間 難以避免的問題，這種問題在國內外均存在，屬正?，F(xiàn)象。學習需要時間，工作同樣需要，將原本計

8、劃用于學習的時間劃撥出一部分給工作，則用于學習的時間自然受到擠壓，出現(xiàn)學習時間不足的情況。 解決措施：延長學制或在假期安排工作。國外大學大多實行學分制教學與彈性學制，學生修滿學分即可畢業(yè)，對學習時間的要求相對寬松，所以延長學制的辦法比較可行，但國內目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此延長學制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經(jīng)有大學進行了試點。上海工程技術大學根據(jù)其學校的實際情況將暑假的時間延長，學生四年本科學習結束時已經(jīng)積累了超過半年的工作經(jīng)驗，學校與學生就職的企業(yè)在學生畢業(yè)時共同頒發(fā)“實踐證書”，幫助學生在未來的職場取得了顯著優(yōu)勢。 結束語： 應用電子專業(yè)教育在工學結合模式下培養(yǎng)出的高等教育人才適應了當代社會“學歷+能力”的要求，不僅使學生個體在就業(yè)市場的激烈競爭中占據(jù)了相