高中物理教學(xué)困境及對(duì)策

1、高中物理教學(xué)困境及對(duì)策 學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)物理的積極性很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己雖然很努力，但學(xué)習(xí)效果卻不好。教師很努力的教學(xué)生就是不懂不會(huì)。學(xué)生著急，部分教師也茫然，分析造成這種現(xiàn)象的原因采取相應(yīng)的對(duì)策是克服困境提高教學(xué)效果的必須。 一、原因分析 初高中物理知識(shí)本身的差異。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點(diǎn)，抽象思維為主，如物體受力分析、力的合成與分解、瞬時(shí)速度、加速度等，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。 不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。先入為主障礙，調(diào)查發(fā)現(xiàn)未進(jìn)入高中前，被他人告知“高中物理難學(xué)”的學(xué)生占半數(shù)以上，對(duì)物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心

2、理，對(duì)能否學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，失去信心；高中物理研究對(duì)象大多是理想模型，要求學(xué)生更多地運(yùn)用抽象思維來(lái)獲得物理知識(shí)，要求學(xué)生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，給高中物理教學(xué)造成了無(wú)形的障礙。 高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建。原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往對(duì)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤和原有知識(shí)的負(fù)反饋影響正確概念的形成。學(xué)生對(duì)日常生活中原有的一些認(rèn)識(shí)影響學(xué)好新的物理知

3、識(shí)。熟悉的、簡(jiǎn)單的物理知識(shí)同新的物理知識(shí)相混淆。如：把動(dòng)量p=mv和動(dòng)能ek=1/2mv2相混淆等。 二、對(duì)策措施 1、學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，正確的面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)，不必害怕和緊張，樹(shù)立能學(xué)好物理的信心。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 做好課前預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作；課上要認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)性思維。高中物

4、理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來(lái)，做到主動(dòng)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)知識(shí)的對(duì)比、歸納和梳理。如自由落體運(yùn)動(dòng)和拋體運(yùn)動(dòng)都可歸結(jié)為勻變速運(yùn)動(dòng)，服從同樣的基本規(guī)律；再如t=2l/g（單擺），t=2m/k（彈簧振子），t=2r/g（地面附近的人造衛(wèi)星）也都具有共同的特點(diǎn)；歸納和小結(jié)，可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；上課記好筆記，每章進(jìn)行歸納小結(jié)。根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣，做好知識(shí)的落實(shí)工作。 2、教師要改變觀念以生為本。注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要承認(rèn)差異，尊重差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)，親其師，

5、信其道，把師生情感及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)物理情感，讓出學(xué)生喜愛(ài)物理。 豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生去探索。教師要在教育新理論指導(dǎo)下，善于將新科技、新產(chǎn)品及時(shí)應(yīng)用于物理教學(xué)中，從而讓抽象的物理理論直觀化，物理教學(xué)游戲化、生活化。 直觀教學(xué)法方法具體地講是應(yīng)用模型、語(yǔ)言的形象描述，圖文，掛圖法，實(shí)物演示，多媒體，現(xiàn)場(chǎng)參觀，視頻等直觀手段來(lái)組織教學(xué)。 教學(xué)生活化把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上要選取生活中常見(jiàn)的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”“見(jiàn)物思理”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問(wèn)題與生活情境相結(jié)合。 教學(xué)方式多樣化。教要求教師積極探索和實(shí)踐不同的教學(xué)方式。培養(yǎng)不同方面的技能，如創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入物理概念。利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣能使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。 在中學(xué)物理的