高中物理習(xí)題教學(xué)策略研究

1、高中物理習(xí)題教學(xué)策略研究 高中物理教學(xué)中習(xí)題教學(xué)是不可或缺的重要組成部分.在新課改背景下，如何開展高效的高中物理習(xí)題教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，就成為眾多一線教師所關(guān)注的焦點.本文以此為出發(fā)點，針對高中物理習(xí)題教學(xué)策略展開探究，文中首先分析了開展此項研究的必要性，隨后對當前高中物理習(xí)題教學(xué)中的不足進行了總結(jié)，并結(jié)合自身經(jīng)驗就如何更好的開展高中物理習(xí)題教學(xué)提出幾點建議. 在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師多以題海戰(zhàn)術(shù)開展習(xí)題教學(xué)，這不僅不符合性課改的理念與要求，更易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、抵抗情緒，從而使得教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的效果.因此，積極開展系統(tǒng)的高中物理系統(tǒng)教學(xué)策略研究，探索科學(xué)、合理的高中物理習(xí)題教學(xué)

2、指導(dǎo)措施，不僅有助于教學(xué)改革的進一步深化，促進教學(xué)體系的系統(tǒng)化建設(shè)，更可為廣大教師的教學(xué)提供指導(dǎo)，讓高中物理教師擺脫對題海戰(zhàn)術(shù)的依賴，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)真正的“減負”. 一、當前高中物理習(xí)題教學(xué)的不足 1.題海戰(zhàn)術(shù)仍然存在 當前高中物理教學(xué)中，許多教師為增強學(xué)生對知識的記憶，仍盲目的采取題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生進行疲勞式反復(fù)灌輸，使得許多學(xué)生身心俱憊乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅未能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降. 2.教學(xué)中針對性差 部分高中物理教師教學(xué)中盲從課本、照本宣科，未對學(xué)生知識的實際掌握情況進行詳實的調(diào)查就進行習(xí)題教學(xué)，習(xí)題的選擇上隨機性大，既無法貼合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)發(fā)展狀

3、況，也無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，致使習(xí)題教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效率不升反降. 3.似懂非懂，學(xué)生動筆能力差 許多高中物理教師在習(xí)題的講解上缺乏變通性及靈活性，講解習(xí)題時往往只針對這道題如何做進行講解，而未能對其他同類題型或?qū)︻愃祁}型進行拓展教學(xué).使得許多學(xué)生未培養(yǎng)成發(fā)散性的解題思維，解題時只會做老師講過的而無法做到舉一反三，融會貫通，遇到方法不變，題目情景稍有變化的題目就變得茫然無措. 二、改善高中物理習(xí)題教學(xué)的策略 1.優(yōu)化習(xí)題選擇 （1）多選擇具有探究性的習(xí)題 物理作為一門極富探究性的學(xué)科，在習(xí)題教學(xué)上教師應(yīng)對其進行充分的體現(xiàn)，多選擇具有可探究性的習(xí)題作為習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，同時在選擇上

4、還應(yīng)注意聯(lián)系，將習(xí)題設(shè)置成由易到難的階梯型，避免學(xué)生難以適應(yīng)猛然增高的難度，使其隨著習(xí)題難度的提升，獲得思維與自身能力的成長.例如教師講解有關(guān)滑動摩擦力的有關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以很好的理解滑動摩擦力同物體的運動方向相反卻很難馬上理解兩者的運動方向可以相同，這就需要教師通過設(shè)定具有遞增性和探究性的習(xí)題，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其逐漸明白其中的內(nèi)涵. （2）選擇可進行情景轉(zhuǎn)變的習(xí)題 具備情景轉(zhuǎn)換的發(fā)散性習(xí)題，不僅有助于學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)造性的提升，做到對所學(xué)知識的舉一反三、融會貫通，更能夠有效促進其解決實際問題的能力. 譬如課堂上教師可先提出圖1所示題目：a物體放在表面粗糙的地面上，a受到摩擦力作用嗎？隨后

5、提出圖2所示題目：a、b兩物體放置在表面粗糙的地面上，請對以下幾種情況中的a、b進行受力分析：b受到向右的水平拉力且靜止；b受到向右的水平拉力，a、b相對靜止且向右勻速運動；b受到向右的水平拉力，向右加速運動，a初始靜止；a受到向右的水平拉力，向右加速運動，b初始靜止. 通過此類可進行情景轉(zhuǎn)換的習(xí)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使其通過不同問題的相互比較，真正掌握問題的本質(zhì)，加深其對相關(guān)物理知識的感悟，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升. 2.注重習(xí)題講解策略 （1）注重方法，突破教學(xué)難點 常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)中掌握方法比單純獲得知識更加重要.因此，高中物理教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)

6、生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使其會做題、懂學(xué)習(xí)，做到事半功倍.例如教師教授有關(guān)帶電粒子在磁場中運動的問題時，教師可將數(shù)學(xué)中的坐標法引入解題物理中，從而降低學(xué)生對此類問題的理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量. （1）運用身邊事物，化抽象為形象 高中物理習(xí)題中有很多題的解答都要求學(xué)生具備較強的空間想象能力，這對不具備良好空間想象力的學(xué)生而言往往感覺異常困難.對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助自己身邊的物品，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象的事物，從而為解題提供便利.例如圖3所示，導(dǎo)體框abcd通過細桿懸掛于o點且能夠圍繞o點擺動.現(xiàn)知導(dǎo)體框阻值為r，自重m，所處磁場磁感應(yīng)強度為b，現(xiàn)將線框自右側(cè)某一高度釋放，在其擺至左側(cè)最高點的過程中，線

7、框始終垂直紙面，請問導(dǎo)體框中電流方向為何？ 對于這道題的解答，多數(shù)學(xué)生僅僅憑借自身抽象思維進行模型構(gòu)建，極易出現(xiàn)錯誤.若學(xué)生利用身邊的草紙對導(dǎo)線框進行模擬，隨后再解答就會變得很容易.因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用身邊事物簡化問題的習(xí)慣，從而為自己今后的解題提供便利. 3.對學(xué)生進行正確的引導(dǎo) （1）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審題習(xí)慣 很多高中生在解答物理題時總是匆匆讀題后就開始解答，殊不知很多題目中在字里行間隱藏著隱性的條件，將其忽略往往不是無法獲得答案就是獲得錯誤的答案.因此教師在物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)針對這一問題，通過習(xí)題剖析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細、耐性讀題的習(xí)慣，尤其是對有些涉及較多文字與公式的習(xí)題，更要仔細閱讀，確保未丟失任何條件后，才可進行答題. （2）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有錯必糾的習(xí)慣 在平時的習(xí)題練習(xí)中，很多學(xué)生對自己做錯的物理習(xí)題總是抱著一種無所謂的態(tài)度，對自己解題中所犯的錯誤從不進行糾正與總結(jié)，從而使得自己在考試中遭遇類似題型時還會出現(xiàn)自己曾經(jīng)犯過的錯誤.對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有錯必糾的習(xí)慣，建立屬于自己的錯題本，對自己日常習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行系統(tǒng)的匯總，并分析錯誤的原因和如何預(yù)防.如此長期的堅持，在反復(fù)的糾錯中，學(xué)生提取有用信息，舉一反三的能力會獲得大幅增長，從而使得學(xué)習(xí)效率獲得提高. 習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié)，對于物理教學(xué)有著十分積極的推動作用，通過習(xí)題