高中生物概念教學(xué)的方法

1、高中生物概念教學(xué)的方法 一、采用分析法全面把握概念 分析法是概念教學(xué)中的常規(guī)方法，在新授課時尤為適用，可有效地幫助學(xué)生認(rèn)識、把握概念。例如：在進(jìn)行減數(shù)分裂內(nèi)容的教學(xué)時，教材中對減數(shù)分裂概念的描述為：減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞（配子）時所進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。教師可首先引導(dǎo)學(xué)生對該概念進(jìn)行分析，此概念包含以下信息:(1)進(jìn)行有性生殖的生物是進(jìn)行減數(shù)分裂的主體，指明了什么樣的生物可進(jìn)行減數(shù)分裂。（2）產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞（配子）時是減數(shù)分裂發(fā)生的時間。（3）染色體數(shù)目減半是減數(shù)分裂的結(jié)果。如此一來，教材中對減數(shù)分裂概念的描述便可以從主體、時間、結(jié)果三個方面去把握，既降低了

2、學(xué)生記憶的難度，又為后面講授減數(shù)分裂的場所、過程及特點作好了鋪墊。 二、合理使用多媒體，讓概念動起來 對于一些比較抽象的概念，學(xué)生常常感到很枯燥，理解起來有困難。教師不妨充分利用多媒體資源，以動畫等形式將抽象的概念形象化，使生硬的表述生動起來。例如：在講授基因的表達(dá)時，轉(zhuǎn)錄和翻譯是學(xué)生比較難以理解的概念，原因是僅憑教材中的文字描述與插圖，學(xué)生很難在腦海中形成一系列的動態(tài)過程。因此教師可利用多媒體工具，播放一段相關(guān)的動畫，生動連貫地展示在真核細(xì)胞中，細(xì)胞核內(nèi)dna分子先解旋，然后以其中一條鏈為模板，合成出mrna分子，此過程為轉(zhuǎn)錄。隨后，mrna從dna分子上脫離下來，通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖

3、體結(jié)合，作為翻譯過程的模板合成蛋白質(zhì)，此過程為翻譯。這樣，通過多媒體展示，在學(xué)生腦海中，轉(zhuǎn)錄和翻譯再也不是幾句生硬的表述，而是清晰生動的畫面，學(xué)生記憶將更加深刻，理解起來也變得容易多了。 三、采用比較法辨清概念 在日常教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于單個概念能基本掌握，但遇到多個相似概念時往往容易混淆，顯得比較迷茫。教師要及時對他們施以援手，采用比較法幫助他們辨清概念就是不錯的選擇，有利于學(xué)生弄清不同概念之間的區(qū)別。例如：不少學(xué)生容易混淆種群密度與豐富度這兩個概念，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行比較：種群密度是種群在單位面積或單位體積的個體數(shù)，而豐富度是指生物群落中物種數(shù)目的多少。請學(xué)生回憶

4、種群和群落的概念和區(qū)別進(jìn)而得出種群密度和豐富度的區(qū)別：種群密度是種群水平上研究的問題，可以反映種群中有多少個個體；豐富度是群落水平上研究的問題，可以反映群落中有多少種生物。 四、利用概念圖做總結(jié)，強(qiáng)化概念之間的聯(lián)系 概念圖是以核心概念為中心，以各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶構(gòu)建起的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)會建構(gòu)概念圖，有利于學(xué)生形成具有普遍聯(lián)系、體系嚴(yán)整的知識網(wǎng)，從而全面提升學(xué)生的知識水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)教材比較注重知識點之間的聯(lián)系，因此幾乎在教材每一章的課后練習(xí)題中都有概念圖這一題型，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的一大亮點。在實際教學(xué)中，我們完全不必等到做習(xí)題時才去構(gòu)建概念圖，而是可以將概念圖作為課堂小結(jié)來使用，這樣

5、可以使我們的每一節(jié)課都完整有序，同時也有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的整體把握。例如：在講完神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時，我們可以引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建以神經(jīng)調(diào)節(jié)這一核心概念為中心的概念圖。 五、科學(xué)設(shè)計習(xí)題，鞏固概念 利用習(xí)題檢測反饋是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以鞏固概念教學(xué)的成果，另一方面也可以幫助教師了解學(xué)生對概念的掌握情況，有利于教師根據(jù)反饋結(jié)果反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。習(xí)題的設(shè)計非常重要，設(shè)計習(xí)題時要做到題題精選，要注重基礎(chǔ)，側(cè)重于考查學(xué)生對概念的理解與掌握，要有合理的難度梯度，不可片面追求提高學(xué)生的能力。因為基本概念的掌握是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)的能力是不存在的。 六、總結(jié) 以上幾種方法在高中生物概念教學(xué)中都有其優(yōu)勢和合理性。教無定法，在實際教學(xué)中我們?nèi)f不可過于拘泥，生搬硬套，而是要針對具體的教學(xué)內(nèi)容和各校學(xué)生的實際情況靈活選擇最合理的教學(xué)方法，力求在概念教學(xué)方面取得良好的教