生物入侵者語文教案經(jīng)典范文

1、生物入侵者語文教案經(jīng)典范文 它向我們說明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。下面就是我給大家?guī)淼纳锶肭终邇?yōu)秀語文教案，期望能關(guān)懷到大家! 篇一：生物入侵者 一、 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 了解本文說明的主要內(nèi)容2、 學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法3、 提高同學(xué)的環(huán)保意識 二、 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明挨次和說明方法 三、 教學(xué)對象及課時(shí)學(xué)校二班級、一課時(shí) 四、 教學(xué)手段實(shí)物投影、同學(xué)自由爭辯發(fā)言，老師講解總結(jié) 五、 教學(xué)方法激趣法 六、 教學(xué)步驟 (一) 課文導(dǎo)入向同學(xué)介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。 (

2、二) 同學(xué)朗讀課文，老師正字音 (三) 轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。(問題由實(shí)物投影展出)形式：同學(xué)自由爭辯找出問題答案，老師加以總結(jié)歸納。問題一：什么是“生物入侵者”? 答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容? 答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。 (四) 了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明挨次和說明方法。明確：1、使用了規(guī)律挨次 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 (五)

3、老師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得確定的生態(tài)學(xué)問，還能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責(zé)任感。 (六) 板書設(shè)計(jì) 引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段 擺消逝象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2-4段生物入侵者 探究緣由：新穎水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。 第5段 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6-7段 實(shí)行措施：通過議案、成立部門。 第8段 (七) 作業(yè) 篇二：生物入侵者 教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)本文所使用的說

4、明挨次和說明方法。提高同學(xué)的環(huán)保意識。 課時(shí)支配 一課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法 課前預(yù)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題記在卡片上。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 老師敘述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。 老師講完后，請同學(xué)用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。 明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園-地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)生物

5、入侵者，期望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高疼惜生態(tài)環(huán)境的意識。(老師板書課題) 題解要求同學(xué)合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求同學(xué)從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閱讀、整體感知。老師用多媒體(或幻燈)呈現(xiàn)以下問題，同學(xué)閱讀思考。a.本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)疑問難、溝通互動。a.小組內(nèi)溝通： 同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問題，課下與老師、b.班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。 明

6、確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo)) 主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。編寫提綱 老師用多媒體呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖示，要求同學(xué)在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。 引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺消逝象：-(段) 生物人侵者探究緣由：-( 段) 揭示態(tài)度：-(段) 實(shí)行措施：-(段) 寫法探究o探究學(xué)習(xí)本文所接受的說明挨次a.常見的說明挨次有哪些?本文接受了什么說明挨次?b.探究本文這樣支配說明挨次的好處。 同學(xué)爭辯后明確：運(yùn)用規(guī)律挨次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。探究學(xué)

7、習(xí)本文所接受的說明方法a.本文主要接受了哪些說明方法。 同學(xué)爭辯后老師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b.找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。 (將同學(xué)分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。 可支配同學(xué)先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。 小結(jié)要求同學(xué)從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。 老師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得確定的生態(tài)學(xué)問，還能培

8、育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。延長拓展 老師出示一只彩色粉筆，要求同學(xué)從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選 兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推舉一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做? 同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推舉12份到班上展覽。(展覽支配在課后) 要求同學(xué)先在小組內(nèi)爭辯，然后班上溝通。 布置作業(yè) 篇三：生物入侵者 學(xué)問目標(biāo) 1.積累詞語，把握“劫掠、棲息、藩籬

9、、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。 2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。 力氣目標(biāo) 1.理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力氣。 2.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。 德育目標(biāo) 了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、疼惜家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn) 理清本文的說明挨次，把握文章所運(yùn)用的說明方法。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件? 教學(xué)方法 1.以同學(xué)

10、自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)同學(xué)自讀，關(guān)懷他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.爭辯法。同學(xué)自由質(zhì)疑，通過多種形式的爭辯合作探究，共同解決。 教具預(yù)備多媒體 課時(shí)支配1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)要點(diǎn) 同學(xué)自讀課文，理清的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說明挨次;分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文;聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)學(xué)問。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 據(jù)光明日報(bào)(2000年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速集中。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地掩蓋在秀麗的荔枝樹、芭

11、蕉樹、相思樹上。樹木由于沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新穎的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者去查找答案。? 設(shè)計(jì)(二) 簡介導(dǎo)入： 設(shè)計(jì)(三) “生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)斗”做一番考察。 二、同學(xué)自讀課文，老師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)同學(xué)自讀 多媒體顯示： 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 劫掠 棲息 藩籬 歸咎 2.推斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。 a

12、.聽說小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次消滅心頭。 b.這件事來得太突然，她顯得束手無策。 c.假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。 d.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動于衷。 3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問。(不少于5個(gè)要點(diǎn)) 4.理清本文的說明挨次。 5.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。 三、同學(xué)自由質(zhì)疑，由同學(xué)共同爭辯解答，老師組織同學(xué)活動，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同爭辯解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。 2.老師分類歸納同學(xué)提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同爭辯解決。 同學(xué)難以解答的問題可能有：

13、 (1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”? (2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件? (3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎? 老師點(diǎn)撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是特殊緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。 (2)生物的自然存在和進(jìn)展，是有確定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這

14、種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。 (3)老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子： 在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了3000公頃的海底。 從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。 在新