高職院校教育教學(xué)質(zhì)量論文

1、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量論文 1傳統(tǒng)升學(xué)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)教育教學(xué)管理體系的特點 傳統(tǒng)升學(xué)導(dǎo)向高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理體系管理主體單一，基本由學(xué)校和政府分別從內(nèi)、外兩個方面進(jìn)行。學(xué)校內(nèi)部管理又分為教學(xué)管理、德育管理兩大部分。教育教學(xué)質(zhì)量管理以教學(xué)大綱為依據(jù)，由教務(wù)處和督導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)，對教育教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)生德育管理則是借助于教育活動和對學(xué)生日常紀(jì)律的考核，強化學(xué)生的良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。學(xué)校外部教育教學(xué)質(zhì)量管理主要是通過政府授權(quán)的專門監(jiān)督部門及機(jī)構(gòu)根據(jù)上級的部署和要求，組織實施。傳統(tǒng)的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理有三個特點：第一，在教育教學(xué)質(zhì)量管理參與上基本還是政府和學(xué)校自身，缺少人才需求的行業(yè)、企業(yè)、

2、社會力量的有效參與。第二，在人才培養(yǎng)上，主要是依據(jù)教學(xué)大綱，傳授相關(guān)知識和技能，缺乏對企業(yè)人才的綜合分析及進(jìn)行培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。第三，教學(xué)內(nèi)容的主要來源于學(xué)科體系，是學(xué)科體系內(nèi)容的簡化，其主要目的是測試學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，沒有直接針對行業(yè)、企業(yè)及社會的現(xiàn)實需求，人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求無法無縫對接。第四，教育教學(xué)方法往往是理論與實踐分離，關(guān)注知識的傳授和驗證，缺乏訓(xùn)練學(xué)生在具體的職場環(huán)境中解決問題的方法能力，溝通能力，創(chuàng)新能力和情感態(tài)度等。第五，教育教學(xué)質(zhì)量評價主要來源于校內(nèi)和校外行政監(jiān)督主管部門。校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量評價一般局限于考試，作業(yè)等評價；校外行政監(jiān)督主管部門對教育教學(xué)質(zhì)量評價則主要是同行專家的

3、評估，其主要形式是聽匯報，查資料，聽課，缺乏社會其它力量有效參與，缺乏對學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)、社會需求符合度的權(quán)威、客觀、有效地評價。 2傳統(tǒng)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系存在問題的根源 2.1觀念尚需更新 傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量管理只關(guān)心學(xué)生成績與教學(xué)要求之間的符合度，這是一種片面的管理。這種管理只注重已有知識的傳授，忽視了行業(yè)、企業(yè)需求的變化發(fā)展，忽視學(xué)生對方法能力和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，是一種片面、僵化的管理，不適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的需要。 2.2高職院校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)還需健全 管理機(jī)構(gòu)中還缺少將行業(yè)、企業(yè)作為質(zhì)量管理重要參與力量的有效組織形式；在校內(nèi)，教學(xué)和實訓(xùn)分離，沒有形成統(tǒng)一的有機(jī)體

4、，也不符合“教、學(xué)、做一體”的需要，無法使質(zhì)量管理發(fā)揮其最大的功能。 2.3配套制度還需完善 校企合作，工學(xué)結(jié)合還需完善一系列配套的相關(guān)制度。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強行業(yè)企業(yè)人才需求的跟蹤，調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等制度建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)過程及評價，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。 2.4在質(zhì)量管理中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)還不足 現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)院的信息及時采集、傳遞、處理提供了一個良好的平臺。各高職院校雖然完成了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，但還沒形成基于信息技術(shù)的教學(xué)信息采集，學(xué)習(xí)效果測評、多方評價信息的及時匯總和反饋，還沒有形成基于信息技術(shù)的

5、全員參與的質(zhì)量管理的格局。教育教學(xué)相關(guān)信息的滯后性，影響到了問題的及時發(fā)現(xiàn)和解決，影響到了教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。 2.5評價信息來源單一，可信度不高 目前，對于高職院校的評估，政府還是唯一主體，行業(yè)、企業(yè)、社會參與較少，就很難反映社會各界對高職教育的要求；同時評價依據(jù)學(xué)校提供的自我信息為基礎(chǔ)，信息來源渠道單一，信息的信度和效度都不高。 3高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控提高的途徑 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系就是讓行業(yè)、企業(yè)等各相關(guān)力量有效地參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，專業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)實施及評價，通過收集相關(guān)信息，及時診斷效果，完善教育教學(xué)過程，進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量管

6、理和監(jiān)督，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。 3.1充分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)等各方需求，并將行業(yè)、企業(yè)納入到教育教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，參與質(zhì)量管理。高職院校提供的是一種服務(wù)，服務(wù)的主體是高校的全體教職員工，服務(wù)的對象是學(xué)生、家長、政府和企、事業(yè)單位。而行業(yè)、企業(yè)作為最終的使用者應(yīng)該直接參與學(xué)院的質(zhì)量管理與監(jiān)控。在國家相關(guān)政策的大力支持下，通過成立董事會、教育集團(tuán)理事會將行業(yè)、企業(yè)納入到教育教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，以互利共盈為紐帶，依托校企合作的平臺，成立專門的校企合作機(jī)構(gòu)，及時調(diào)查、跟蹤行業(yè)、企業(yè)的需求，提出建議，學(xué)院在充分發(fā)揚民主、集思廣益的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)，擬定中長期發(fā)展目標(biāo)，將教育教學(xué)質(zhì)量直接與行業(yè)

7、、企業(yè)的目前和長遠(yuǎn)需求掛鉤，并作為考核目標(biāo)納入到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。 3.2全員參與，形成良好的教育教學(xué)質(zhì)量管理氛圍全員參與，全員管理首先應(yīng)該在全員普遍建立質(zhì)量意識和積極參與教育教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)之上。這里的全員應(yīng)該不僅包括在校教職工，而且包括行業(yè)、企業(yè)的代表和兼職教師，將用人單位的需求直接轉(zhuǎn)化成為對人才培養(yǎng)過程投入和監(jiān)控，參與對人才培養(yǎng)階段性評價，形成學(xué)校圍繞企業(yè)需求不但改進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)與企業(yè)的需求的無縫對接。 3.3建立、健全各種教育教學(xué)規(guī)章制度，使各項工作制度化、科學(xué)化，以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。成立各專業(yè)委員會，構(gòu)建專業(yè)調(diào)整的運行機(jī)制。針對行業(yè)、企業(yè)

8、的需求和發(fā)展，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實施方案，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段直接與企業(yè)職業(yè)需求和崗位需求掛鉤，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)的需求。嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)檢查制度，進(jìn)行過程監(jiān)控。 3.4大力依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用系統(tǒng)管理的方法，提高決策和改進(jìn)的可靠性和及時性。教育教學(xué)質(zhì)量的保障是要建立在信息及時有效分析基礎(chǔ)之上，教育教學(xué)質(zhì)量的管理是實時的管理，決不是事后的彌補，更不是讓問題遺留。教育教學(xué)實時的管理是建立在數(shù)據(jù)和信息匯總和分析之上，這需要我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時采集統(tǒng)計、分析信息，為及時性決策奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)大教育教學(xué)的信息來源，提高信息的及時性、準(zhǔn)確性。采

9、用教育教學(xué)計劃與實際施教進(jìn)程的對比，教育教學(xué)質(zhì)量的及時測評，學(xué)生日常的網(wǎng)上評教，領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家聽課抽查、系(部)教研室同行聽課評比等多種形式，收集信息，不斷發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理運行機(jī)制向開放型和實時化轉(zhuǎn)變。 3.5加強對行業(yè)、企業(yè)的服務(wù)，建立長期互利的關(guān)系以提供良好的人才服務(wù)為基礎(chǔ)，與行業(yè)、企業(yè)建立長期互利的關(guān)系。高職院校通過定向培養(yǎng)、委培等方式培養(yǎng)高技能人才，高質(zhì)量地滿足行業(yè)、企業(yè)目前和未來發(fā)展的需求；同時，高職院校應(yīng)主動了解、收集行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的意見與建議，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度、“召回”制度，對剛畢業(yè)不久的學(xué)生實施免費“回爐”教育，解決少數(shù)畢業(yè)生不能適應(yīng)崗位的問題，為企業(yè)提供滿意的服務(wù)