人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)分析

1、人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)分析 摘要：人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)代新興管理學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備職業(yè)技能的應(yīng)用性人力資源管理專業(yè)人才。本文在闡述人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)重要性的同時(shí)，明確了人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，并提出人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑，以期對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供借鑒。 關(guān)鍵詞：人力資源管理 職業(yè)技能培養(yǎng) 分析 目前，我國(guó)已有三百多家本科院校開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量每年達(dá)數(shù)萬(wàn)人，但是，培養(yǎng)的整體質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，不被社會(huì)認(rèn)可和接受，人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)重頭學(xué)起，甚至畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。究

2、其根源，主要原因是對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽略職業(yè)技能。很多高校對(duì)于為什么要對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生什么職業(yè)技能，怎樣對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、措施不力。 一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性 職業(yè)技能是人力資源管理專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要體現(xiàn)，培養(yǎng)是人力資源管理專業(yè)學(xué)生獲取職業(yè)技能的基本途徑。 1.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。人力資源管理的本質(zhì)是一種實(shí)踐，實(shí)踐是人力資源管理的最終目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)。除少部分學(xué)術(shù)型人才外，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向?qū)嵺`領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生

3、職業(yè)技能是勝任人力資源管理實(shí)踐工作的必備要求。 2.社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才的需求要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，社會(huì)的需求也為高校人才的培養(yǎng)指明了方向。社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求主要體現(xiàn)在應(yīng)用性上，要求人力資源管理專業(yè)人才能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是迎合社會(huì)需求的必然要求。 二、人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容 人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容可以分為兩大類：一般技能和專業(yè)技能。 1.一般技能。一般技能是包括人力資源管理者在內(nèi)的管理者應(yīng)當(dāng)普遍具備的技能，是人力資源管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)性的職業(yè)技能，涵蓋邏輯思維技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、

4、人際溝通技能、建議決策技能、持續(xù)學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能等。 2.專業(yè)技能。專業(yè)技能是開(kāi)展人力資源管理工作的必備技能，是衡量人力資源管理從業(yè)人員是否具備一技之長(zhǎng)的重要尺度，包括工作分析技能、人力資源規(guī)劃技能、員工招募甄選技能、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)技能、績(jī)效管理技能、薪酬福利管理技能、勞動(dòng)關(guān)系管理技能、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等。 三、人力資源管理學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑 當(dāng)前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)普遍存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是脫離社會(huì)要求，大學(xué)所學(xué)與社會(huì)所需不一致，在一定程度上加劇了學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾;二是教師在人力資源管理學(xué)生培養(yǎng)中依舊占有絕對(duì)的權(quán)威性地位，專業(yè)課程教育圍繞知識(shí)的講授和教師的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，

5、教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、課業(yè)完成的結(jié)果以及出勤率等，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);三是專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕視實(shí)際操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)上述問(wèn)題，要通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑來(lái)解決。 1.以需求為導(dǎo)向。社會(huì)所需即培養(yǎng)所向。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要始終圍繞“如何使學(xué)生勝任今后人力資源管理工作”的根本目標(biāo)，確定社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)模塊，做到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，提高學(xué)生人力資源管理的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在校期間能夠具備從事人力資源管理工作的職業(yè)技能，以滿足社會(huì)對(duì)人力資源管理學(xué)生的需求。 2.以

6、學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要弱化傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，將教師的角色從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)習(xí)”，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教，充分引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。 3.以實(shí)踐為載體。職業(yè)技能的培養(yǎng)，最有效的載體就是實(shí)踐。傳統(tǒng)的講授模式更多適用于知識(shí)的培養(yǎng)，但職業(yè)技能不可能“看”會(huì)、“聽(tīng)”會(huì)。人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，要改變講授為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中逐步掌握職業(yè)技能。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一方面，可以通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程、開(kāi)展專業(yè)比賽、建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地等為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái);另一方面，還應(yīng)實(shí)施“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度，在進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)化職