在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的點(diǎn)滴感悟

1、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的點(diǎn)滴感悟 摘要：在教學(xué)中，一線教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智有一定的重要性。即機(jī)智能對(duì)意想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造；機(jī)智在孩子們的心靈上能留下痕跡；幽默的機(jī)智還可以創(chuàng)造新的可能性。在本文中，筆者就對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的重要性進(jìn)行探究，以期起到拋磚引玉之效。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；機(jī)智的重要性；實(shí)踐的首要性 中圖分類號(hào)：g632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0107 筆者從教初中英語(yǔ)已多年，從剛畢業(yè)時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在的沉穩(wěn)干練，其中的教學(xué)艱辛，工作的重復(fù)單調(diào)，讓人有時(shí)覺得乏味，但筆者認(rèn)為更多的是快樂，是孩子們帶給筆者的那種

2、心靈的愉悅。尤其是在讀了加拿大教育學(xué)家馬克斯范梅南先生所著的教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)這本書之后，更是感慨萬千?，F(xiàn)節(jié)取筆者在英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)片段和大家一起分享。 一、機(jī)智的重要性 現(xiàn)在筆者所在學(xué)校使用的英語(yǔ)教材，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，形成一套循環(huán)漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序。go for it本身就是去嘗試，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゴ竽懙卣f英語(yǔ)、表演英語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過課堂實(shí)施任務(wù)性教學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)和工作的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，教育情景是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。正是這種在普通事件

3、當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換，使之具有教育意義的能力，才能使教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。也就是說，機(jī)智能對(duì)意想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造。 備課是我們每一位教師的一項(xiàng)最基本的工作，充分、具體、詳盡的備課使我們能夠在課堂上更好地發(fā)揮，在意想不到的情況下，如何機(jī)智地修正偏差或?qū)⒄n堂引向具有教育意義的方向上來，是我們每一位一線教師在日常教學(xué)中都會(huì)遇到的問題。記得一次英語(yǔ)課上，因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生有些緊張，鈴響之后，筆者按常規(guī)教學(xué)開始，因?yàn)楸締卧怯嘘P(guān)動(dòng)物的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，但一開始，感覺課堂氣氛還是有些壓抑，當(dāng)筆者在講解單詞friendly時(shí)，筆者問了學(xué)生一句，“am i

4、friendly to you？”同學(xué)們大聲回答“yes”，可筆者還是聽到了一個(gè)低低的聲音“no”，筆者馬上叫起了這位同學(xué)，問道“why”，他回答說“because you give us too much homework.” 筆者聽后，馬上用英語(yǔ)回答，今天剛好有校長(zhǎng)在這兒聽課，你可以告訴他??！大家一聽都樂了，氣氛馬上緩和下來，接著筆者及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他能用英語(yǔ)造出這個(gè)句子并機(jī)智地回答了我自己的提問，因?yàn)槠吣昙?jí)還沒學(xué)到too much homework的用法。接著，在講授動(dòng)物的課堂中，大家爭(zhēng)先恐后地回答問題，和筆者配合得極為默契，臨到下課，在回答最后一個(gè)問題what animals do you

5、 like？時(shí)，已經(jīng)好幾個(gè)同學(xué)回答了，正準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，忽然筆者看到一個(gè)坐在后面，平時(shí)最不愛舉手的同學(xué)，舉起了手，筆者馬上叫了他，“i like pandas. because they are like me.”他大聲地回答道。一聽他說完，我立刻回應(yīng)“wonderful”。他本身戴個(gè)黑邊眼鏡，長(zhǎng)的胖胖的，竟然描述出“我喜愛熊貓，因?yàn)樾茇堥L(zhǎng)的像我?！比嗤瑢W(xué)和筆者一起在笑聲中結(jié)束了這堂課。當(dāng)這堂課上完，筆者還有些意猶未盡的感覺。筆者想這正是機(jī)智將小事變得有意義。幽默的機(jī)智創(chuàng)造了新的可能性。筆者認(rèn)為對(duì)于我們教育工作者來說，幽默是十分重要的。我們對(duì)孩子們、對(duì)生活的美好所具有的信心和信念，使得我們能夠?qū)?/p>

6、最終也許并非十分重要的事情保持一種幽默感。尤其是在需要我們指導(dǎo)的情景中，幽默常常使我們能夠機(jī)智地與孩子們相處。就像這次，一次隨機(jī)的聽課，一個(gè)單詞的造句，卻讓教師和學(xué)生彼此間體會(huì)到了那種默契，讓筆者感受到了學(xué)生那種對(duì)筆者深深的信任，不，是信賴，而且讓筆者意識(shí)到自己和他們是一體的。 二、實(shí)踐的首要性 新課標(biāo)中的教材對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排較少，但是對(duì)圍繞該內(nèi)容進(jìn)行伸展的活動(dòng)卻較多，這就取決于教師備教材的深度和廣度了。機(jī)智的教師更易于發(fā)現(xiàn)困難。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的反復(fù)單調(diào)記憶，課文句型的枯燥背誦講解，使得孩子們的學(xué)習(xí)變得更加乏味平淡。如果備課深入，將課文重新組合，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，就會(huì)讓一節(jié)課的內(nèi)容和活

7、動(dòng)形式豐富多彩。機(jī)智對(duì)孩子們的興趣感興趣。如在講解let句型時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：首先告訴大家，想給他們講個(gè)故事，大家一聽要講故事，都很興奮，注意力也非常集中。因此，筆者用英語(yǔ)編了一個(gè)自己與本班同學(xué)放學(xué)后在校園里遇見后，就去玩什么活動(dòng)，進(jìn)行的一場(chǎng)對(duì)話，很自然地帶進(jìn)let sb do sth句型，而且that sounds good.這句看似難以掌握的句子，在這里很自然地引出來，重復(fù)兩到三遍之后，讓大家和筆者重復(fù)這個(gè)故事，其中的關(guān)鍵句型帶讀兩到三遍，然后告訴大家，這就是我們要學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)大家恍然大悟，然后打開課本，讓大家兩人練對(duì)話，并表演出來。所做的這一切教學(xué)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、在感興趣中、在新奇的氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)枯燥的句子，并能說出來，在實(shí)際的生活中，能運(yùn)用出來，真實(shí)的交際在課堂中得到了體現(xiàn)。一個(gè)機(jī)智的教育工作者會(huì)保持和加強(qiáng)驚奇的活力，因?yàn)檎沁@種驚奇激發(fā)了孩子們的各種活動(dòng)，也使得我們的課堂