在語文教學中以情育德

1、在語文教學中以情育德 摘 要：語文學科是一門思想性很強的學科，小學語文教學更有著知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點。教師只有將“教書”與“育人”有機結合起來，才能達到真正的目的。教師應該利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生受到潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。 關鍵詞：語文教學；德育；滲透 一、品味課文的詞句，挖掘蘊含的真情，陶冶學生的情操 閱讀教學的德育，不能脫離語言文字而存在，必須與語言文字訓練做到有機結合，讓學生在學習字、詞、句、段、篇等知識的過程中，聽讀說寫的訓練過程中，循文悟道、潛移默化。如，教學釣魚的啟

2、示，學生在聯(lián)系上下文充分理解“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”這句話后，學生明白了與其相似的“魚”就是汽車、洋房、金錢、名聲等一切對他們有好處的東西時，再引導學生理解“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”。在充滿誘惑的鱸魚和道德兩個抉擇時，在爸爸的嚴格要求下他選擇了道德。正因為這樣，他才獲得道德實踐的勇氣和力量，最終功成名就。最后教師再點撥深化主題，每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。這樣關于道德的教育不露痕跡地滲透在閱讀教學中，達到“水到渠成”而

3、又“潤物細無聲”的“無痕”效果。 二、以情感為紐帶，引導學生在閱讀中體驗情感，提升品格 由于語文和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，所以，課文的朗讀在培養(yǎng)學生的思想品德上有著得天獨厚的優(yōu)勢。學生對世界的認識帶有濃厚的感性色彩，他們樂于接受在感性的基礎上悟出的道理。因此，在語文教學中，我利用這一特點，通過聲音的情感再現(xiàn)，讓學生眼中有形，心中有情，在感受形象和產(chǎn)生情感的基礎上，潛移默化地形成良好的思想品德。如，在教學豐碑一文，在學習軍需處長的外貌描寫時，教師引導學生結合畫面說一說在這個畫面中哪個細節(jié)最令你感動？學生能抓住軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)和穿著單薄破舊。在此指導學生帶著個人理解的情感讀讀該段，再進一步

4、深入體會軍需處長為什么會這樣？引導學生分析當時的背景，反復朗讀，明白軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。說明軍需處長是處處為別人著想的人。有了這樣的情感體驗，學生對軍需處長崇敬、懷念的心情自然就會以低沉、舒緩的語調深情地朗讀出來。 三、深入挖掘感悟文本的思想內涵，達到以情育德 每一篇閱讀教材，都包含著作者豐富的思想感情。我們在閱讀教學中應該引導學生“披文以入情”，如地震中的父與子，教學過程中，可引導學生在回顧512地震的親身感受的情感基調上再去感悟書中描述的情節(jié)。當學生的思想回到那感人至深的每一個日日夜夜，被一個個妻離子散的悲情，父子情深的人間真情所打動時，教師再引

5、導學生學習書中的故事。出示文中句子“這對了不起的父與子，最后緊緊地擁抱在一起。”教師引導學生抓住中心詞“了不起”，質疑：為什么父子是了不起的呢？讓我們走進課文，哪些文字深深感動了你？教師引導學生反復品讀談感悟，再引導學生深入理解?！耙粋€個家長來了，又都絕望地走了，而這位父親卻一直不停地挖，為什么呢？”教師導入文中一句：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！痹谖闹腥纬霈F(xiàn)，這是父親對兒子的承諾，是兒子充滿信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。引導學生用堅定的語氣來讀，讀出父親對兒子的承諾堅持到底。 四、引導學生課外閱讀，讓學生潛移默化地受到教育 積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。有意識地選取教育情味濃的篇章，學生在無限的知識海洋中遨游著，擷取著，進步著。比如，在學習了頂碗少年一文后，我又推薦學生讀海倫凱勒的假如給我三天光明，因勢利導，讓他們思考如何面對挫折。學習親情這一單元時，我推薦學生讀愛的教育這類書，學生對愛長輩之愛、兄長之愛、朋友之愛有了更深的認識。懂得愛是博大的，無窮的，偉大的力量，我們要永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心。多年的語文教學中，我就是這樣將德育滲透到教學過程的角角落落，力爭在