墻壁文化在教育教學中的運用

1、墻壁文化在教育教學中的運用 “隨風潛入夜，潤物細無聲?！睆氖掳嘀魅魏驼Z文教師多年來，我一直挖掘這句詩歌中蘊含著的內涵，把這句話的內涵滲透到班級的常規(guī)管理教學當中。尤其是現(xiàn)在，我校班級人數(shù)日益劇增，我班人數(shù)高達80人，且獨生子女居多，矯情、任性、自私、說謊、怕吃苦、勞動能力差，孩子厭學、叛逆之情不是老師的權威和棍棒所能壓制的。那么，如果從孩子的心靈深處下一劑良方，讓他們自己治自己的“病癥”，自己約束自己的行為，激發(fā)自己學習的潛能，積極向上的學習和生活，我們豈不樂在逍遙？只要我們有心，就會發(fā)現(xiàn)，“靈丹妙藥”就在我們身邊我們的教室那默然聳立的四壁。 黑板報和墻報任何學校都有，是可再生資源，耗資低、不

2、受時間和空間限制、可根據(jù)時令、教學內容、班級需要靈活翻新，極具推廣性。保定市人才濟濟，在教育教學領域百花齊放的今天，班級文化建設也逐漸被提上日程，可有關黑板報和墻報在教育教學的作用之類的研究卻極度匱乏。 怎樣讓黑板報、墻報真正“活”起來，使它“會說話”，在我們的教育教學工作中把作用發(fā)揮到最大呢？科學規(guī)劃黑板報和墻報的欄目，精心設計花邊圖案，鮮活欄目內容，做好創(chuàng)辦黑板報和墻報的組織和指導，定期進行評比和獎勵，以達到每個同學的進步和提高。設計合理后，黑板報和墻報就會充滿魔力，達到我們預期的目標： （1）交流的平臺。 學生平時學習任務緊，加之有些學校片面追求考試成績，使得學生埋頭于書本之中，忙于應付

3、各科教師布置的作業(yè)，除了學校偶爾開展一些集體活動之外，生生之間、師生之間很少有交流思想和情感的機會。學生們交往的圈子相對比較狹窄、封閉，學生之間有時還會產生隔閡和誤會，這些都不利于培養(yǎng)學生合作、探究、適應環(huán)境等能力。了解是相互信任的前提，交流又是相互了解的前提。墻報、黑板報，要成為生生之間、師生之間的相互交流和了解的可靠平臺。通過這個平臺，教師可以了解學生的心理世界，從而可以改進教育方法和內容；學生們通過這一平臺認識同伴的個性特點、興趣喜好，可以找到志同道合的朋友，作為自己學習道路上的知己，從而相互切磋，相互勉勵，既能增進友誼，又能共同進步。 （2）學習的窗口。 黑板報、墻報內容要豐富，形式要

4、新穎，圖文并茂，既有可視性又有可讀性。論內容，它貼近學生的生活，大多是學生所喜聞樂見的東西，既淺顯易懂，又寓意豐富，因而，我們可以充分利用班級黑板報、主題墻、班牌，開辟各項專欄。黑板報內容與時俱進，和學科進度接軌，通過一系列的主題，如“迎接新學期”、“快樂六一”、“安全伴我行”、“知識百花園”等對學生進行熏陶，既對學生進行了教育，又讓學生增長了知識。墻報內容主旨于孩子的養(yǎng)成教育，如“書畫天地”、“作業(yè)專欄”引導他們 勤耕細作；“學習星”、“紀律星”、“勞動星”、“作業(yè)星”、“尊師星”、“進步星”、“活雷鋒”，一月一更換，可謂群星閃耀，月月心動。面對“會說話的墻壁”，孩子們肯定會自信、自覺，進步

5、！ （3）能力的訓練場。 黑板報和墻報的設計和創(chuàng)辦，堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機會。班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。黑板報墻報主題的設計、制作工作也完全由學生自己完成。同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。接著是開展小組板報評比活動。每一期由一個小組獨立完成。完成后由老師給該組同學與板報合影，期末評選最佳小組板報。這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。同學們都想為班集體出力，作為

6、班主任一定要為他們創(chuàng)造機會，讓學生在主動中發(fā)展，在合作中成長，在思索中創(chuàng)新?！?（4）教學的資源。 教學是一門藝術，老師和孩子更是名副其實的藝術大師。五彩紛呈的版面設計撞擊著孩子的眼球；和教學接軌的鮮活內容是孩子鮮活的知識來源；設計版面的過程、成功的喜悅、得到肯定和贊許的自豪是孩子珍貴的財富所有的一切一切，恰恰他們作文的素材，能力的訓練場，是我們教學最難得的資源，是無窮無盡的寶藏。 “時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。只要有心，學校的墻壁一定會“魔力四射”！ 作者簡介：呂海飛，本科學歷，小學高級教師，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣第二小學，近年來所獲榮譽有：2003年8月年被評為保定市名師；200

7、9年9月被評為保定市中小學骨干教師；2011年被評為保定市師德標兵；2012年3月被河北省教育廳評為“省級德育先進工作者”；2002年、2005年、2006年、2008年、2009年、2010年六次獲得縣政府嘉獎獎勵；20052006學年度第一學科期末考試中獲得小學語文學科優(yōu)勝獎；在2005-2006學年度第二學期榮獲“教學成績優(yōu)勝獎”；小學教師基本功大賽中榮獲一等獎；在2006-2007學年度第一學期榮獲“教學成績優(yōu)勝獎”；被評為2008年度“優(yōu)秀共產黨員”；在2008-2009學年度第一期期末考試中榮獲“教學成績優(yōu)勝獎”；2009年11月被評為“清苑縣中小學學科名師”；2009年度班主任工作成績突出，榮獲“優(yōu)秀班主任”稱號；在2009-2010學年度第二學期期末考試中榮獲“教學成績優(yōu)勝獎”；在2010年度工作中成績良好，被授予政府嘉獎政府嘉獎；2010年教學教研工作先進個人；被評為2011年度優(yōu)秀共產黨員；2011-2012學年度