語文S版四年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》語文教案

1、 語文s版四年級(jí)下冊(cè)地震中的父與子語文教案 語文s版四年級(jí)下冊(cè)地震中的父與子語文教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。5.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。2.采用不同形式的讀，感悟課文中心

2、句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：1.感受父子的了不起。2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：洛杉磯大地震的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌父親制作成的課件。教學(xué)方法：談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。2.播放錄像師：看了錄像后，你想說什么。師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀

3、一讀。課件出示洛杉磯大地震資料師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事地震中的父與子拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。板書課題設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、通讀課文，整體感知1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？生快速讀課文后，交流回答問題。

4、師：板書“了不起！愛”三、賞析詞句，品評(píng)父子1.師讀：課件出示“學(xué)習(xí)提示”：讓我們仔細(xì)默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現(xiàn)場(chǎng)，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？2.學(xué)生默讀勾畫。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。師：我會(huì)跟你在一起。生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！再聽?zhēng)煟何铱倳?huì)跟你在一起。生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！再聽?zhēng)煟翰徽摪l(fā)生了什

5、么，我總會(huì)跟你在一起！生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？（生做握拳動(dòng)作讀）（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）生齊讀這句話。板書：信念師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”？（語言描寫）板書 ：語言設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意

6、的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？課文中沒有寫，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。（同桌互相小聲說一說，然后指名說）請(qǐng)一名學(xué)生說。師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。（學(xué)生板書：挖掘）再請(qǐng)一名學(xué)生說。師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。再請(qǐng)一名學(xué)生說。（學(xué)生板書：挖掘）師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。再請(qǐng)一

7、名學(xué)生說。（學(xué)生板書：挖掘）師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？師：同學(xué)們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”？（動(dòng)作描寫）板書 ：語言師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？師：但是他心中只有一個(gè)念頭（齊說）不論師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說）但他心中只有一個(gè)念頭（齊說）不論師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（兩天兩夜）師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎

8、樣？師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自己練習(xí)讀。師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì)是怎樣呢？課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟?/p>

9、這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛？（外貌描寫）板書 ：外貌師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安

10、慰他們的？四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。出示課件：（師讀要求）請(qǐng)結(jié)合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長(zhǎng)短。學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救

11、了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。五、體會(huì)情感，揣摩寫法1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）2.師：對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”？（語言、動(dòng)作、外貌）師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的

12、傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。（生齊讀）師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧?。ㄉR讀）3.齊頌小詩，升華情感。師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。課件出示詩歌父親，配樂，師生齊誦。師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料最后的短信，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。（學(xué)生自主

13、學(xué)習(xí)）師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料最后的短信的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)也升華、豐富了情感。七、聯(lián)系生活、深化主題1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)

14、歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。2.師：其實(shí)，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的背影；美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克所寫的父親的愛?？纯催@兩篇文

15、章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣?。板書設(shè)計(jì)：地震中的父與子信念了不起 愛 語言外貌挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作教學(xué)反思：閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。一、品詞析句是本學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句-“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，品味語言（如詞語“挖掘”、句子“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保├首x體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí)，提高語文

16、能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。二、朗讀體驗(yàn)是魂葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！边@節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！比绾巫x好這句話中表示時(shí)間推移的詞語

17、，我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如“請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話”等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。三、表達(dá)運(yùn)用是根閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材