如何在習(xí)題講評課中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)

1、如何在習(xí)題講評課中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo) 習(xí)題講評課在現(xiàn)階段的高中英語教育中占了很大比重，也因此受到了廣泛的關(guān)注。如何上好一堂生動有趣并余味十足的習(xí)題課是每個老師的心愿。如果我們只是一味講題，學(xué)生的課堂參與度會降低，課堂關(guān)注度不高，學(xué)生會厭倦這個課型，從而厭倦英語學(xué)科。如果教師重視在習(xí)題講評課上從情感上去溝通，從態(tài)度上去影響，從價值觀上去引導(dǎo)，那么一節(jié)習(xí)題講評課就是一節(jié)人與人通過教英語和學(xué)英語進(jìn)行溝通和交流的課。學(xué)生更容易親近老師，親近英語，從而重視英語，喜歡英語。因此在習(xí)題講評課上實(shí)現(xiàn)情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)是勢在必行的。 如何在習(xí)題講評課上實(shí)現(xiàn)情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)？個人認(rèn)為應(yīng)該從三個大的

2、方面入手，進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究準(zhǔn)備。這三個方面是：授課人，習(xí)題本身和聽課人。 一：授課人，也就是教師本人。授課人在習(xí)題講評課中，要充分挖掘自身的潛力和優(yōu)勢去教學(xué)。 首先，授課人應(yīng)該有積極的人生狀態(tài)。高考以后，學(xué)生對高中所學(xué)到的知識迅速大量遺忘。給學(xué)生留下深刻印象的往往是授課人的人生狀態(tài)和精神狀態(tài)。這些是在和學(xué)生的長期接觸里潛移默化留下的深刻影響。授課人是教不會學(xué)生幸福的能力的，只能通過自身的幸福心態(tài)去影響學(xué)生，讓學(xué)生有追求幸福的向往。習(xí)題講評課里，不僅僅是評出出錯原因，評出做題狀態(tài)，更應(yīng)該從人成長的角度去評，從學(xué)生分析問題的思維方式和思維角度上去評，評到學(xué)生的心里去。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，

3、了解成長，感悟生命，感恩一生。 其次，授課人應(yīng)該有扎實(shí)的人文和生活素養(yǎng)。授課人應(yīng)該是有內(nèi)涵的人，有知識底蘊(yùn)的人，有學(xué)科追求的人。為師者一定要有為學(xué)的意識，有研究的意識。習(xí)題講評課當(dāng)中，如果授課人能夠適當(dāng)?shù)叵蚩缥幕浑H，英語翻譯，英語語言學(xué)和英美文學(xué)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能達(dá)到深入的效果。用有血有肉的學(xué)科去吸引學(xué)生，把學(xué)生引向更廣闊的空間，習(xí)題講評就可以很好的和情感態(tài)度價值觀結(jié)合在一起。同時，習(xí)題講評課中能夠把學(xué)生帶出習(xí)題，帶入到生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，從而達(dá)到淺出的目的。學(xué)習(xí)和生活的緊密結(jié)合可以不斷的讓學(xué)生在習(xí)題講評中和老師產(chǎn)生契合和共鳴。 再次，授課人應(yīng)該有敏銳的觀察，應(yīng)變和溝通能力。習(xí)

4、題講評課上，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊和懈怠的情緒，授課人應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的整體氣氛有所把握，能夠適時調(diào)整課堂節(jié)奏。老師要對個體學(xué)生的情感變化有敏銳的觀察力，用一些小的手勢，眼神交流進(jìn)行交流。下課要進(jìn)行詢問。對于習(xí)題講評課上的突發(fā)性事件，授課人要恰當(dāng)處理，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)。 最后，授課人應(yīng)該能夠放低姿態(tài)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于學(xué)生在習(xí)題講評課上的反應(yīng)，授課人應(yīng)該有一定的回應(yīng)和共鳴。習(xí)題講評課上，學(xué)生的反應(yīng)如果沒有回應(yīng)，學(xué)生就會有失落感，找不到契合和認(rèn)同。授課人對學(xué)生應(yīng)該有傾聽，理解，回應(yīng)和回復(fù)的過程。不能讓學(xué)生地期望落空。教師對學(xué)生的認(rèn)同會是學(xué)生終生信心的來源。 二：習(xí)題本身是習(xí)題講評課的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，

5、是教師和學(xué)生在習(xí)題講評課上共同研究的文本。 首先，挖掘文本里的人類情感。文本里有大量的關(guān)于人的經(jīng)歷的文章。而很多學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不能感同身受，因此理解片面。對于這些文本情感的挖掘，除了有利于學(xué)生做對題，而且有利于學(xué)生情感的豐富和完善。比如遇到親情，友情，社會責(zé)任等系列的文章，教師要及時的給予評價和肯定，帶著學(xué)生在閱讀文本的過程中體會主人公情感的變化。讓學(xué)生站在文章主人公的角度去思考問題，而不應(yīng)該僅僅從自己的思想情感出發(fā)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力和認(rèn)知別人的能力，多角度思考問題。 其次，挖掘文本里的真實(shí)自我。高中所進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練里有相當(dāng)一部分文章能給處在這個階段的學(xué)生一些切實(shí)可行的建議

6、。還有一些分析人的發(fā)展過程，人和周圍關(guān)系，自然科學(xué)性質(zhì)的文章。在進(jìn)行習(xí)題講評的時候，我們可以幫助學(xué)生提取對學(xué)生自己有用的信息，幫助自己身心成長。通過進(jìn)一步理解這類文章，幫助學(xué)生在各個方面找準(zhǔn)自己的位置，理解自己存在的價值和將來的職業(yè)取向。 再次，挖掘文本里的生活情趣。高中的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋方方面面。其中有很多關(guān)于時尚，音樂，歷史，文化，電視電影和生活當(dāng)中一些具體的生活技巧。習(xí)題講評課上，教師可以通過圖片，視頻等直接的形象向?qū)W生展示。為學(xué)生打開一扇離他們并不遠(yuǎn)的世界之窗。通過處理這些文本，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中更多的閃光點(diǎn)，形成更多的生活創(chuàng)意，最終成為懂生活和會生活的人。 最后，挖掘文本里的語言本

7、質(zhì)。教師可以挖掘文本里的語言本質(zhì)。追溯一些表達(dá)方式的起源，形成和發(fā)展。挖掘文本里出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，比如說俚語，諺語，禁忌語，委婉語等等。深挖語言的比喻義，象征意和暗含的意思，幫助學(xué)生讀懂字里行間的意思，有助于學(xué)生理解語言的微妙變化所帶來的驚人變化和效果。英語教學(xué)歸根結(jié)底是英語語言的教學(xué)。要幫助學(xué)生綜合的去理解和使用語言。 三，聽課人是習(xí)題講評課的主體。聽課人課上的關(guān)注度，參與度和緊張度直接關(guān)系這習(xí)題講評課的成敗。 首先，備學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每一套題都要統(tǒng)計錯誤率，必要的時候統(tǒng)計錯題人，列出各個題的考察點(diǎn)，結(jié)合前一段時間的教學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析。上課就會針對性強(qiáng)，能夠抓住學(xué)生的聽課重點(diǎn)和興奮點(diǎn)。學(xué)生上完一節(jié)這樣的課充實(shí)感很強(qiáng)，收獲很多，不容易煩躁和厭倦 其次，備學(xué)生的性格特點(diǎn)。習(xí)題講評課上，如果教師充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，那么就能夠針對不同性格的學(xué)生靈活的采取不同的教學(xué)手段，因材施教，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的參與度和緊張度?？梢越M織班級教研，可以和家長進(jìn)行電話溝通，也可以家訪。對于單親的家庭在課上要進(jìn)行關(guān)注和鼓勵。除此之外，可以分析學(xué)生的思維，年齡和性格特點(diǎn)，針對相應(yīng)的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。 單調(diào)的教學(xué)不利于學(xué)生的成長，也不能滿足不同層次學(xué)